57 Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε με ασφάλεια ότι οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται προετοιμασία & κατάρτιση όχι μόνο στις τεχνικές λεπτομέρειες της διαδικτυακής διδασκαλίας. Η κατάρτιση σε νέες παιδαγωγικές πρακτικές και εργαλεία που σχετίζονται με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και τη χρήση εικονικών πειραμάτων είναι απαραίτητη, ιδίως για μαθήματα STEM που απαιτούν διαφορετικούς τύπους αλληλεπίδρασης, που συχνά περιλαμβάνουν πειραματισμό, ομαδική εργασία και συμμετοχή σε δραστηριότητες που βασίζονται σε διερεύνηση (Evagorou et al., 2020). Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύσσουν εικονικές στρατηγικές, να χρησιμοποιούν ένα συνδυασμό ήχου, βίντεο και κειμένου για την προώθηση της επικοινωνίας με τους μαθητές, της αλληλεπίδρασης και της συνεργασίας μεταξύ ομοτίμων, της εμπλοκής σε πραγματικό χρόνο, παρέχοντας με αυτόν τον τρόπο μια αίσθηση κοινότητας και μια ανθρώπινη πινελιά στα μαθήματά τους (Sofianidis et al., 2021- Devitt et al., 2020). Η έλλειψη κοινωνικής αλληλεπίδρασης θα πρέπει να καλυφθεί με την εκπαίδευση προς το συναίσθημα (Katić et al., 2021) που μπορεί να προωθηθεί μέσω της τέχνης και των αισθητικών στοιχείων της χειροτεχνίας. Τα προγράμματα σπουδών θα πρέπει να αναθεωρηθούν και να προσαρμοστούν, ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, οι πρακτικές αξιολόγησης θα πρέπει να τροποποιηθούν και οι νέες τεχνολογίες θα πρέπει να ενσωματωθούν, ώστε να προσφέρουν στους εκπαιδευτικούς νέες επιλογές που είναι φιλικές προς το διαδίκτυο. Θα πρέπει να προωθηθεί η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών για την αλληλοϋποστήριξη και την ανταλλαγή πρακτικών. Η πανδημία και η συνακόλουθη στροφή προς τη διαδικτυακή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία για τους εκπαιδευτικούς να εμπλουτίσουν τα μέσα που χρησιμοποιούν για την αναπαράσταση της μάθησης (Nisiforou et al., 2021- Sofianidis et al., 2021 & Devitt et al., 2020). 3.3 Σύγκριση ανά χώρα. Η ανάλυση αναγκών του ΟΤΑ (IO1) Σε αυτό το σημείο, θα ήταν χρήσιμο να συγκριθεί η παραπάνω βιβλιογραφική ανασκόπηση, η οποία καλύπτει κυρίως το εθνικό, αλλά και το ευρωπαϊκό πλαίσιο, με την έκθεση σχετικά με τις μαθησιακές ανάγκες των ομάδων-στόχων, η οποία εκπονήθηκε στο πλαίσιο του πρώτου αποτελέσματος (IO1) του έργου OTA. Η έκθεση αυτή περιλαμβάνει τις εμπειρίες, τις προκλήσεις και τις ανάγκες των εκπαιδευτικών των επιστημών από την Κύπρο, τη Φινλανδία, τη Σλοβενία και την Ιταλία, ιδίως όσον αφορά τη διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση, όπως τις μοιράστηκαν μέσω ενός διαδικτυακού ερωτηματολογίου και εθνικών ομάδων εστίασης.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=