58 Αυτή η ανάλυση αναγκών ανέδειξε ορισμένες σημαντικές προκλήσεις των εκπαιδευτικών και των μαθητών στην ηλεκτρονική εκπαίδευση, οι οποίες εντοπίστηκαν και στη βιβλιογραφική ανασκόπηση. Μία από αυτές είναι ο χρονικός περιορισμός. Οι εκπαιδευτικοί από όλες τις χώρες φαίνεται να δυσκολεύονται με τη διαχείριση του χρόνου, όταν διδάσκουν διαδικτυακά. Όλοι ανέφεραν τον υπερβολικά ευρύ χαρακτήρα των εθνικών προγραμμάτων σπουδών και τον τεράστιο φόρτο εργασίας που απαιτείται, ο οποίος δεν τους επιτρέπει να συνδυάσουν τη θεωρία με την πράξη, να είναι πιο αυτόνομοι, καινοτόμοι, δημιουργικοί και να προσπαθήσουν πραγματικά να επενδύσουν στις εμπειρίες και τις δεξιότητες των μαθητών τους μέσα στα μικρά χρονικά περιθώρια. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών από όλες τις χώρες ανέφεραν υψηλή βελτίωση των ψηφιακών τους δεξιοτήτων λόγω της έκτακτης ανάγκης της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, ενώ οι περισσότεροι Κύπριοι και Φινλανδοί εκπαιδευτικοί ανέφεραν ένα ήδη υψηλό επίπεδο δεξιοτήτων στις ΤΠΕ ακόμη και πριν από την έναρξη της πανδημίας. Ωστόσο, με βάση τα ευρήματα της ίδιας έκθεσης και την παραπάνω βιβλιογραφική ανασκόπηση, μπορούμε να υποθέσουμε ότι αυτές οι βελτιωμένες δεξιότητες ίσως αναφέρονται μόνο στις τεχνικές λεπτομέρειες της διαδικτυακής διδασκαλίας: σύνδεση στο διαδίκτυο, χειρισμός προβλημάτων στο διαδίκτυο, χρήση κυρίως πλατφορμών (όπως το Zoom ή το Teams) για την παράδοση του μαθήματος. Όλοι οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν πράγματι τη χρήση ορισμένων ψηφιακών εργαλείων για τη βελτίωση της αλληλεπίδρασης (κυρίως πλατφόρμες και κοινά έγγραφα), εκτός από την περίπτωση των Φινλανδών εκπαιδευτικών που ανέφεραν περιορισμένη χρήση εργαλείων. Ωστόσο, η βιβλιογραφική ανασκόπηση δείχνει μια περιορισμένη χρήση διαδραστικών εργαλείων κατάλληλων για περιβάλλοντα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, όπως βίντεο, κουίζ, διαδικτυακά φόρουμ συζητήσεων, αίθουσες διαλείψεων, παιχνίδια, εικονικά εργαστήρια, προσομοιώσεις (αυτό ισχύει ιδιαίτερα για την Κύπρο). Όλοι οι εκπαιδευτικοί παραδέχονται ότι χρειάζονται περισσότερη κατάρτιση στις ψηφιακές τεχνολογίες και περισσότερες επιλογές ψηφιακών εργαλείων. Όσον αφορά τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ στη Σλοβενία, σύμφωνα με έρευνα του Εθνικού Ινστιτούτου Εκπαίδευσης της Σλοβενίας από το 2020, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών είναι αρκετά σίγουρη για την ανεξάρτητη χρήση διαφόρων ψηφιακών εργαλείων, εκτός από τη λήψη και τον διαμοιρασμό διαδικτυακών μαθημάτων (Zavod Republike Slovenije za Šolstvo, 2020). Όσον αφορά τη συγκέντρωση, τα κίνητρα και την αλληλεπίδραση των μαθητών στα διαδικτυακά μαθήματα φυσικών επιστημών, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί στη Σλοβενία, την Κύπρο, την Ιταλία και τη Φινλανδία συμφωνούν με αυτό που
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=