6 4 FOKUSNE SKUPINE Fokusne skupine so bile organizirane v vseh državah partnerjev in so bile izjemnega pomena, saj so predstavljale bolj kvalitativen doprinos, in sicer prek skupinskih intervjujev. Člani fokusnih skupin so bili spodbujeni, da delijo lastne izkušnje, izzive in podajo nasvete glede gradiva za pouk na daljavo. Prav tako so bili vabljeni, da delijo katero koli drugo relevantno informacijo, ki bi bila lahko v pomoč pri izboljšanju oz. nadgradnji njihove učne izkušnje pri naravoslovnih in znanstvenih predmetih. Člani fokusnih skupin so bili učitelji naravoslovnih in znanstvenih predmetov, pedagogi v umetnostnih/znanstvenih muzejih, učitelji umetnosti/umetnostne zgodovine, učitelji informatike ter bodoči učitelji. Med fokusno skupino so bili člani vodeni s strani moderatorjev. Dobili so priložnost razglabljati o umetnosti kot orodju pri lastnem poučevanju; raziskovati potencial pri kombinaciji umetnosti in naravoslovnih in znanstvenih predmetov; razpravljati o digitalnih orodjih, ki jih že poznajo in izmenjati mnenja o pomembnih zadevah, nanašajočih se na poučevanje svojih predmetov. Partnerji, ki so vodili fokusne skupine, so sledili smernicam. Te so razdelile skupinski intervju v tri dele: Prvi del: Učiteljev odnos do spletnega učnega gradiva: 1. Kaj je najhitrejši način za zbuditi učenčevo zanimanje? (individualni, skupinski pristop) 2. Kako se spopadete z težavami pri prenosu podatkov/tehničnimi težavami (zamrznjena slika na zaslonu, neodzivna tipkovnica …)? 3. Ali v svoje poučevanje na daljavo vnašate gibanje oziroma ali bi si to želeli? 4. Kaj bi vam osebno pomagalo za pomoč in izboljšanje poučevanja na daljavo? 5. Kaj so prednosti pouka na daljavo v primerjavi s poukom v učilnici? Učenčev odnos do spletnega učnega gradiva: 6. Kako opazite, če nekdo ne sledi uri? 7. Kako bi lahko to ublažili? 8. Ali obstaja razlika v percepciji pouka na daljavo ali medpredmetnega pouka med fanti
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=