31 5.4 ITALIJA Med 32 italijanskimi učitelji, ki so odgovorili na vprašalnik, jih 25 poučuje matematiko, 3 kemijo in 3 fiziko. Večina anketiranih ima več kot 10 let izkušenj s poučevanjem, tako da lahko domnevamo, da se zavedajo potreb šolskega sistema in predvsem potreb učencev. Večina italijanskih učiteljev, ki so se odzvali na anketo, je ocenila svoje digitalne veščine na začetku pandemije Covida-19 kot solidne in izboljšane v zadnjih letih. Med fokusno skupino so učitelji komentirali, da jih je izziv spletnega poučevanja pripeljal do eksperimentiranja z različnimi orodji, ki bi jim lahko pomagala do bolj igrivega pristopa k pouku. To jim omogoča izboljšanje digitalnih kompetenc in preučevanje drugih načinov poučevanja in interakcije z učenci. To izboljšanje priča o pripravljenosti učiteljev, da se približajo potrebam svojih učencev. Rezultate fokusnih skupin glede stopnje pozornosti učencev potrjuje tudi vrednotenje tistih, ki so se odzvali na vprašalnik. Večina jih ne meni, da je pozornost njihovih učencev drastično zmanjšana, ampak jo ocenjujejo kot povprečno. V podporo tej oceni je pomembno upoštevati tudi rezultat fokusne skupine: Kljub vsem težavam, ki jih je povzročilo učenje na daljavo, so nekateri anketirani učitelji opazili večjo koncentracijo med učenjem na daljavo in drugačno udeležbo. Vsi učitelji se na primer strinjajo, da so se med učenjem na daljavo najbolj sramežljivi učenci, ki so običajno redko komunicirali, lahko izrazili. Kot da bi se zaradi spletne razsežnosti, izven dinamike v učilnici, počutili bolj sproščeno. Pomemben podatek je tudi, kako so učitelji ocenili interakcijo s svojimi učenci. Polovica anketirancev je to interakcijo ocenila kot povprečno, zanimivo pa je, da kar 35,5 % učiteljev meni, da je bila interakcija z učenci med spletnim poučevanjem zelo dobra! Skoraj vsi učitelji so uporabili nekatera digitalna orodja za izboljšanje interakcije z učenci Meet, Classroom, Jam board, GeoGebra, Virtual whiteboard, Quiz online, Quiz Zoom, Google dokumenti, We school, Games, WhatsApp, Argo platforma. Ta orodja so uporabljali tudi pri izvajanju pouka, saj je večina le malo spremenila vsebino in način izvajanja pouka, nekdo pa je poročal, da je vse drastično spremenil. Pri fokusni skupini se je v zvezi s tem vprašanjem izkazalo, da je celostno poučevanje – kjer so bili vsi dokumenti skupni in omogočali simultano interakcijo z učenci – močno pripomoglo k pretočnosti pouka. Po besedah učiteljice je »omogočanje skupnega dela z interaktivnimi aplikacijami in orodji učencem dalo občutek, da niso le prejemniki vsebin, ampak njeni soustvarjalci«. Seveda nam uvid pozitivne strani stvari ne bi smel preprečiti, da bi opazili, kaj pa ne deluje. Skoraj vsi učitelji, ki so odgovorili na vprašalnik, so ocenili poučevanje na daljavo med
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=