5.Πορίσματα Μαθησιακών Αναγκών ανά χώρα 5.1 Σλοβενία Μεταξύ των 50 Σλοβένων εκπαιδευτικών που απάντησαν στο ερωτηματολόγιο, οι περισσότεροι από αυτούς ήταν εκπαιδευτικοί που διδάσκουν Μαθηματικά (82 %). Το 30% των ερωτηθέντων διδάσκουν φυσική, το 12 % διδάσκουν μαθήματα ΤΠΕ και 5 από αυτούς διδάσκουν χημεία. Κατά μέσο όρο, οι περισσότεροι από τους ερωτηθέντες (72%) διδάσκουν για τουλάχιστον 10 χρόνια και αυτό είναι ένα σημαντικό στοιχείο. Δεδομένου ότι διδάσκουν πολλά χρόνια, θα μπορούσαν να κατανοήσουν τα προβλήματα των μαθητών τους καλύτερα και με μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση από εκείνους που διδάσκουν μόνο για μικρό χρονικό διάστημα. Δεδομένου ότι η καινοτομία του έργου ΟΤΑ έγκειται στην ψηφιοποίηση μιας διδακτικής μεθοδολογίας, ήταν σημαντικό να εκτιμηθούν οι ψηφιακές ικανότητες των εκπαιδευτικών που ερωτήθηκαν και να κατανοηθεί πώς η περίοδος της διαδικτυακής διδασκαλίας τους επέτρεψε να βελτιώσουν αυτές τις δεξιότητες. Από τα αποτελέσματα της έρευνας, φαίνεται ότι η πλειονότητα των Σλοβένων εκπαιδευτικών παρατήρησε πολύ υψηλή βελτίωση των δεξιοτήτων ΤΠΕ· Τα στοιχεία αυτά επιβεβαιώθηκαν επίσης από την ομάδα εστίασης που διεξήγαγε η Εθνική Πινακοθήκη, όπου ορισμένοι εκπαιδευτικοί παρατήρησαν ότι «η απόσταση ήταν περισσότερο μια αλλαγή για τους εκπαιδευτικούς παρά για τους μαθητές - ειδικά οι μεγαλύτεροι δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έπρεπε να αποκτήσουν γρήγορα νέες δεξιότητες πληροφορικής». Διερευνήθηκαν επίσης οι απόψεις των εκπαιδευτικών, τόσο στην έρευνα όσο και στην ομάδα εστίασης, σχετικά με την προσοχή των μαθητών κατά τη διάρκεια της πανδημίας: πολλοί από αυτούς (42%), αξιολόγησαν την προσοχή των μαθητών ως μέτρια σε σύγκριση με την παραδοσιακή τάξη, ενώ κάποιοι από αυτούς (38%) αξιολόγησαν την προσοχή τους ως χαμηλότερη στη διαδικτυακή μάθηση σε σχέση με την παραδοσιακή τάξη. Σε σχέση με αυτό το ζήτημα, είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί ότι οι Σλοβένοι εκπαιδευτικοί είχαν κάποια προβλήματα με το υβριδικό σύστημα, δηλαδή με ορισμένους μαθητές στην τάξη και μαθητές σε
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=