37 Un fattore importante nell'educazione è la rilevanza di argomenti specifici, il che significa che gli studenti riconoscono la rilevanza dell'apprendimento di quegli argomenti per i loro bisogni o obiettivi personali. Enfatizzando la rilevanza, la motivazione degli studenti cresce, specialmente quella intrinseca (Holbrook & Rannikmäe, 2009). Come educatori, possiamo raggiungere la comprensione della rilevanza con tecniche come l'approccio interdisciplinare. Con la metodologia OTA, l'approccio interdisciplinare viene affrontato combinando due materie che di solito vengono insegnate separatamente: arte e scienza, in particolare arte e chimica, arte e matematica, arte e fisica. Da questo punto di vista, entrambe le suddette letterature - scientifica e visiva - sono importanti per la metodologia di apprendimento OTA, perché si rivolge all'uso e allo sviluppo di entrambe. L'alfabetizzazione visiva e scientifica si evolverà attraverso compiti e problemi prefissati, insieme alla consapevolezza dell'importanza/rilevanza, mentre gli studenti entreranno nel pensiero complesso usando due campi e accettandoli come uno solo. Con un insegnamento interdisciplinare si rafforza la mentalità di un mondo che funziona come un tutto, piuttosto che pensare a materie specifiche come unità indipendenti. L'elemento della coesistenza di diversi campi è importante da affrontare specialmente nei sistemi educativi dove le materie sono separate in unità diverse. Gli studenti devono capire presto che solo perché hanno programmato separatamente la matematica e la geografia non significa che non abbiano nulla in comune. Con tale realizzazione, anche il trasferimento in situazioni di vita reale diventa più facile per gli studenti, specialmente se vengono dati loro dei problemi concreti da risolvere che sono una combinazione di diverse materie/campi. Per l'elemento della rilevanza Halbrook e Rannikmäe stanno suggerendo anche "che la scienza a scuola è parte dell'offerta educativa e qualsiasi contenuto scientifico è acquisito in modo da migliorare l'educazione riguardo alla tipologia del soggetto, ai domini personali o sociali." (Holbrook & Rannikmäe, 2007, p. 1347-1362). Ci si aspetta che l'inclusione dei campi personali e sociali nella struttura dell'apprendimento aumenti la rilevanza dell'insegnamento delle scienze. Questo non è un approccio esplicito e la teoria dell'attività ne fornisce un costrutto teorico più forte. La teoria dell'attività come strumento per affrontare la mancanza di rilevanza nelle scienze scolastiche si basa sull'interconnessione di conoscenza e pratica sociale attraverso la definizione di un bisogno (rilevante agli occhi degli studenti), identificando le motivazioni (voler risolvere problemi scientifici e prendere decisioni socio-scientifiche) che portano ad attività costituite da azioni (imparare a scuola per diventare un cittadino responsabile e scientificamente alfabetizzato). Tali pratiche hanno lo scopo di provvedere ai bisogni degli studenti (percepiti dagli studenti nella
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