39 haasteet, tiede kouluissa, Covid-19. Tulosten rajoittamiseksi ja sopivien tutkimusten valitsemiseksi käytimme seuraavia sisällyttämiskriteerejä: • Artikkelit on julkaistu vuosina 2010-2022. • Artikkelit on julkaistu aikakauslehdissä ja/tai julkaisuissa (Slovenian tapauksessa käytettiin lisäksi aiheeseen liittyvää opettajien käsikirjaa). Kokosimme yllä olevien kriteerien perusteella aiheeseen liittyvät aiheeseen liittyvät artikkelit ja päätimme seuraavaan tulokseen. 3 LÖYDÖKSET JA KESKUSTELU 3.1 HAASTEET LUOKKAHUONEESSA Tutkimusten mukaan luonnontieteiden opettaminen luokkahuoneessa voi olla haastavaa. Kasvokkain tapahtuvaa oppituntia suunniteltaessa opettajien on otettava huomioon erilaiset tekijät, jotka voivat vaikuttaa opetus- ja oppimisprosessin laatuun, opiskelijoiden kiinnostukseen ja motivaatioon sekä odotettujen oppimistulosten saavuttamisen tasoon. Näitä tekijöitä ovat aikaraja, laboratoriolaitteet ja materiaalit, asianmukaisten opetusmenetelmien käyttö, opiskelijoiden sitoutumistaso ja motivaatio tunnilla. Yksi tärkeimmistä tutkijoiden ja opettajien itsensä mainitsemista haasteista on aikapula (ks. luku 3.3 OTA-tarpeiden analyysi & Kubilay et al., 2012). Luonnontieteiden tunnit vaativat paljon enemmän opetusaikaa kuin muut teoreettiset aineet, koska niissä yleensä yhdistetään teoreettinen osa käytännön toimintoihin, kokeiluihin ja ryhmätyöhön. Opettajille ei anneta riittävästi aikaa olla tehokkaasti vuorovaikutuksessa oppilaidensa kanssa tai edistää tutkimusta, kokeilua, yhteistyötä ja vertaisoppimista. Opettajat tarvitsevat myös lisäaikaa ennen oppituntia tarvittavien työkalujen tai resurssien valmisteluun ja tunnin jälkeen kaiken siivoamiseen. Tuntisuunnitelmaa laatiessaan luonnontieteiden opettajien tulee huomioida myös laboratoriolaitteiden, materiaalien tai tietoteknisten välineiden käyttö. Joskus luokkahuoneresurssien puute tai riittämätön infrastruktuuri estää opettajia sisällyttämästä käytännönläheistä lähestymistapaa tai teknologiaa oppitunneilleen, kuten EU-projektin IN2STEAM (myös Seals et al., 2017) työpöytätutkimuksessa todettiin. Tämä ongelma pahenee, kun luokassa on paljon oppilaita. Yleensä yhden opettajan on tuettava ja löydettävä riittävästi resursseja 20-25 oppilaan tarpeisiin. Innovatiivisten menetelmien tai teknologian vähäinen käyttö luokassa johtuu myös opettajien motivaation puutteesta. Perinteinen koulutus, jota noudatetaan ainakin Kyproksen kouluissa, edistää perinteistä oppimistapaa. Se perustuu tiedon toistamiseen ja muistamiseen kirjallisessa tai suullisessa arvioinnissa. Oppimisprosessin aikana opettajien tavoitteena on kattaa koulun intensiivinen opetussuunnitelma, ja oppilaat
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=