38 1 ESITTELY Kun fysiikan, matematiikan tai kemian oppitunteja suunnitellaan ja toteutetaan luokkahuoneessa, etäyhteyksin tai hybridinä, on tärkeää tarjota opettajille menetelmä, jolla he saavat oppilaat tehokkaasti mukaan oppimisprosessiin ja stimuloivat oppilaiden motivaatiota, jotta saavutetaan odotettu oppimistulos. Tehokkaita strategioita saadaan tutkimustuloksista, jotka käsittelevät oppimista ja sen parhaita käytäntöjä. Tämä raportti, joka on laadittu kaksivuotisen Erasmus+ -hankkeen "OTA – Online Teaching Advancement: Science Through Art" puitteissa, tarkastelee matematiikan, fysiikan ja kemian online- tai offline-opetuksen ja -oppimisen uusimpia tutkimustuloksia. Hanke paljastaa tärkeimmät haasteet, joita opettajat kokevat, sekä tähän mennessä seurattujen käytäntöjen, menetelmien ja lähestymistapojen tehokkuuden. Tarkastelua ohjaavat seuraavat kysymykset: a) Millaisia haasteita opettajat kohtaavat opettaessaan luonnontieteitä luokkahuoneessa? Missä erilaisissa sosiaalisissa yhteyksissä nämä haasteet esiintyvät? b) Liittyvätkö koetut haasteet erityiseen sosiaaliseen kontekstiin, jota OTA-projekti tutkii (Covid-19-pandemian aiheuttamaa tilannetta verkko-opetukseen ja - oppimiseen sekä sen vaikutuksia opettajiin ja opiskelijoihin)? c) Eroavatko nämä haasteet maittain? Korreloivatko ne OTA-projektissa IO1osiossa tehdyn tarveanalyysin kanssa? Systemaattisen kirjallisuuskatsauksen kautta löytyy vastauksia, joista on muodostettu yhtenäinen pedagoginen viitekehys. Tämän pohjalta hankkeen konsortio on valmistanut materiaalia, resursseja, ohjeita ja suosituksia. Ne vastaavat perus- ja toisen asteen matematiikan, fysiikan ja kemian opettajien tarpeita, ja niiden avulla heidän aineitaan voidaan opettaa tehokkaasti verkossa tai offline-tilassa taiteen avulla. Niiden avulla myös torjutaan tärkeimpiä haasteita, kuten motivaation ja kiinnostuksen puutetta sekä eristyneisyyttä. 2 MENETELMÄT Teimme systemaattisen kirjallisuuskatsauksen tutkiaksemme matematiikan, fysiikan ja kemian online- tai offline-opetuksen huippua ala- ja yläkouluissa kansallisella ja Euroopan tasolla. Tutkimustarkoituksiin käytimme sähköisiä tietokantoja ja tutkimme erilaisia artikkeleita. Tutkimuksessa käytetyt avainsanat olivat verkko-opetus, verkkooppiminen, etäopetus, luonnontieteiden koulutus, luonnontieteiden opettajien
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=