22 Resurssipohjainen oppiminen (RBL) on toimiva malli erityisesti verkko-opetuksen ja verkko-oppimisen kohdalla, sillä se korostaa minkä tahansa resurssin käyttöä opetusprosessissa. Kun oppitunti siirretään verkkomaailmaan, avautuu äärettömien uusien resurssien maailma. Resurssipohjainen oppiminen korostaa resurssien roolia opetus- ja oppimisprosessissa ja esittää oppimisen prosessina. Oppijoiden ja resurssien (mukaan lukien henkilöresurssit) välinen vuorovaikutus on oppimistilanteen tärkein rakenteellinen väline (Esch, 2002). Tämä näkökohta on tärkeä OTA-hankkeelle, joka keskittyy verkkokurssien kehittämiseen. Perusresurssi on itse internet. OTA ei kuitenkaan näe resurssipohjaista oppimista itsenäisenä lähestymistapana, vaan pikemminkin väistämättömänä edellytyksenä online-kurssien toteuttamiseksi erityisesti, kun pääsy koulurakennuksiin oli pandemian takia keskeytyksissä. Digitaalisen aikakauden alku vahvisti resurssilähtöisen oppimisen merkitystä. Resurssien luonne on muuttunut: tarjolla on enemmän sekä enemmän perinteisiä ja historiallisia resursseja (esim. kirjat, artikkelit) että uusia (esim. päivittäisiä uutisia) tietolähteitä (Hannafin & Hill, 2007, s. 527). Digitaalinen aikakausi on määritellyt ja muuttanut koulutusresursseja. Resurssit ovat nyt alttiina muutoksille, ja niihin on paljon helpompi pääsy kuin aiemmin. Lisäksi niitä voidaan luoda ja jakaa helposti laajemmalle tai rajoitetulle yleisölle. Ne voidaan koota koota käytännössä mistä tahansa yksilöllisten tavoitteiden ja tarpeiden täyttämiseksi (Hannafin & Hill, 2007, s. 526). Pandemian iskettyä maailmaan joustokykyisimpienkin instituutioiden oli mukauduttava ja hankittava uusimmat ja käyttökelpoiset resurssit, jotta yhteydenpito ihmisten välillä oli mahdollista. Vuorovaikutusta tarjosivat yllättävätkin instituutiot kuten teatterit, nukketeatterit ja yökerhot. Koulut eivät olleet poikkeus tästä. Internetin merkitys koulutusjärjestelmissä kasvoi maailmanlaajuisen verkko-oppimisen aikana. Opettajat, jotka eivät koskaan uskoneet käyttävänsä tämänkaltaisia digitaalisia resursseja, mukautuivat ja pitivät yhteyttä oppilaisiin ja vanhempiin. Jopa ne opettajat, jotka vastustivat teknologian käyttöä opetuksessa, joutuivat hankkimaan tarvittavat taidot pystyäkseen pitämään oppituntinsa verkossa. Resurssien saatavuudella on myös toinen ulottuvuus. Sisällöistä tuli helppoja valmistaa. Annettuja resursseja voidaan käyttää opetuksen työkaluna, mutta myös oppilaat tai opettajat voivat helposti tarjota omia resurssejaan ja esitellä ne digitaalisesti. Resurssipohjainen oppiminen pyrkii lisäämään oppilaiden aktiivista osallistumista oppimissisältöihin ja tarjoaa oppimistilaa, jossa oppilaat voivat vapaasti kokeilla, tutkia, syventää ja etsiä tiettyä tietoa avoimella tavalla – rajana on vain oppilaiden käytettävissä olevien resurssien määrä. Tämän tyyppisessä opetuksessa opettajalla on oppaan rooli. Resurssilähtöistä oppimista voidaan toteuttaa eri tavoin. Se voi olla avoin ympäristö rajattomin resurssein, ja oppilaat voivat valita, mikä palvelee parhaiten heitä ongelmanratkaisussa tai muissa tehtävissä. Opettajan (kasvattajan) kanssa on
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=