13 PROFILES-hankkeessa skenaariota pidetään pätevänä lähtökohtana oppitunneille. Opetussuunnitelman aineita yhdistetään oppilaille tuttuihin tai koskettavaan tilanteeseen. Opettajilta kysytään usein, mitä hyötyä tästä on minulle oikeassa elämässäni. Opettajien tehtävänä on näyttää mahdolliset yhteydet. Skenaariosta lähtemällä tähän kysymykseen vastataan jo etukäteen. Toiseksi oppilaita opetetaan yhdistämään, linkittämään, tarkkailemaan ja ymmärtämään paremmin koulun aineiden merkitystä. Kolmanneksi luodaan polkuja lisäyhteyksille niin oppiaineiden välille kuin koulun ulkopuolella. OTA-hanke ehdottaa, että oppitunnit aloitetaan vaiheen 1 motivoivalla sisällöllä. Skenaarion asettaminen, kuten PROFILES-projekti ehdottaa, on tärkeää. Opettajat ovat olleet huolissaan oppitunnin sisällön määrästä suhteessa sen pituuteen (Sormunen ym., 2014, s. 54). OTA-hankkeen sisällöt eivät kestä kokonaista koulutuntia, jotta motivaatiovaihe ruokkii myös muita oppitunnin vaiheita. On ensin luotava olosuhteet, joissa oppilaille annetaan oppitunnin aiheeseen liittyviä avoimia kysymyksiä. OTAprojekti ehdottaa, että aihe valitaan kuvataiteen parista, jolloin poikkitieteellinen lähestymistapa otetaan käyttöön jo oppituntien alussa. Taiteen käyttäminen työkaluna ei kuitenkaan ole välttämätöntä ensimmäisessä vaiheessa. Taiteella työkaluna voi olla merkittävä rooli koulutuntien toisessa vaiheessa. Itsensä ilmaiseminen kuvataiteen muotojen kautta voi jättää oppilaisiin vahvan ja pitkäkestoisen vaikutuksen. Toisen vaiheen on tultava luonnollisena jatkona motivaatiovaiheelle, jossa oppilaiden aktiivinen osallistuminen on mukana ja heidän uteliaisuutensa on herätetty. Tähän voi käyttää esimerkiksi resurssipohjaista oppimista. Koska OTA-hanke vastaa erityisesti etäopetuksen tarpeisiin, resurssina käytetään verkkosisältöjä - internetiä. Kyselypohjainen oppiminen on toinen lähestymistapa, joka on osoittautunut tehokkaaksi aktivoimaan oppilaita. Kun oppilaat etsivät itsenäisesti vastauksia, he ymmärtävät kysymyksen paremmin. (Katso lisätietoja tämän asiakirjan kohdasta 2.7.5). ”Autenttisessa kyselyssä oppilaat etsivät vastauksia heille tärkeisiin ja mahdollisuuksien mukaan itse muotoilemiinsa kysymyksiin. Tällä voi olla vaikutusta oppilaiden motivaatioon.” (Bolte et ai., 2012, s. 11). OTA-hanke seuraa koulujen opetussuunnitelmia, erityisesti neljää opetussuunnitelmaa neljässä maassa – Sloveniassa, Kyproksella, Italiassa ja Suomessa. Näiden neljän opetussuunnitelman yhteiset aiheet määritettiin hankkeen osa-alueen IO1 analyysissä. Taide on tärkeä työkalu OTA-hankkeelle. Se, miten taiteen muoto otetaan esille, riippuu kustakin oppitunnista. On kuitenkin tärkeää, ettei taiteen toteutustapaa esitetä itsestään selvänä, vaan opettaja puhuu siitä oppilaiden kanssa ja saa heidät näkemään ja ymmärtämään luonnontieteen ja taiteen yhdistelmää. Kahdella opetussuunnitelmassa erotetulla oppiaineella on paljon yhteistä.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=