9 Iz vprašalnika je razvidno, da jih je mnogo uporabilo tudi digitalna orodja za ustvarjanje prostora za dialog z učenci. Mnogi učitelji so spremenili način, kako predati učencem snov, pri čemer je bilo bistveno ohranjati nenehen kontakt in vključenost učiteljev. Učitelj – član fokusne skupine je rekel: »Neposreden kontakt med učiteljem in učenci je bil ključen.« Za najboljši način pri ohranjanju motivacije in sodelovanja so se izkazale ure »v živo« (uporaba kamere, platform Teams in Zoom idr.). bolje kot če se je učencem le poslalo gradivo. Uporaba digitalnih gradiv torej učiteljem koristi, da se spopadejo s poukom na daljavo v novem in alternativnem jeziku, ne več v tradicionalnem. Pomemben del OTA raziskave je bilo tudi ugotavljanje stresa med pandemijo in razumevanje, kaj je bilo učiteljem pri tem najbolj stresno. Za učitelje, ki so sodelovali pri anketnem vprašalniku, je bilo obdobje za polovico sodelujočih precej stresno (med njimi jih je 22 % ocenilo kot zelo stresno). Največ stresa so jim predstavljale težave, povezane s povezavo v živo, in razpolaganje s časom. Drugi bi želeli več digitalnih možnosti in boljše digitalne veščine. UČNI NAČRT Glede težavnosti predmetov in vsebin smo opazili, da so si težave učiteljev in učencev skoraj vedno zelo podobne. MATEMATIKA CILJNA SKUPINA: UČITELJI Pri matematiki so bile najtežje vsebine za poučevanje sledeče: ● Transformacije ● Geometrijski pojmi ● Funkcije ● Odstotni (procentni) račun Transformacije so bile najtežja tema za poučevanje na daljavo; najtežje specifične teme so bile:
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=