42 PREMISLEK O STEAM METODOLOGIJI Pomembno je, da so vsi učitelji v spletnem vprašalniku odgovorili »ne« na vprašanje »Ali uporabljate pristop STEAM?« V fokusnih skupinah, po drugi strani, pa je v vseh državah razvidno, da je posamezen učitelj že vključil to metodologijo pravzaprav avtonomno. Izkušnje, ki so jih delili učitelji in težave, povezane z njimi, razkrivajo nujnost potreb po novem materialu, ki bo bližje jeziku nove generacije in bo izkoristil prednosti orodij, ki jih tehnologija nudi na voljo. V primeru pouka na daljavo, ki je v vseh sodelujočih državah povzročil veliko vrzeli, se je izkazalo, da imajo nacionalni učni načrti pretirano široko naravo. Učitelji niso le preobremenjeni z aktivnostmi, ki jih morajo narediti, ampak tudi z odgovornostjo, da izpolnijo obširen program. V nekaterih pričanjih članov fokusnih skupin lahko vidimo, da to onemogoča razvoj drugih kompetenc učencev, saj večino časa preprosto ni časa. Prav v vseh primerih je pouk na daljavo preobrnil odnose učitelj–didaktika, učitelj–učenec in učenec–šola in porušil sisteme, ki jih učitelji razumejo kot »tradicionalne« in ne preveč nagnjene k temu, da bi šli v korak s časom. Navkljub stresu in pomanjkanju časa, o čemer poročajo učitelji v štirih partnerskih državah, se je pokazal močan interes učiteljev, da sprejmejo inovacije, da so bolj prilagodljivi in bolj vsestranski pri poučevanju svojih predmetov. V obdobju izrednih razmer, kakršno so doživeli in ki ga nekateri še vedno doživljajo zaradi globalne pandemije, so lahko na novo izumili način, kako biti učitelji. Morda prav zaradi tega odnosa, ki so ga bili deležni v zadnjih letih, večina sogovornikov, čeprav še ni povsem seznanjena z metodo STEAM in digitalizacijo poučevanja, pozdravlja izdelavo novih gradiv, ki bi bila na voljo učiteljem. Po eni strani menijo, da bi to omogočilo bolj tekočo in interaktivno komunikacijo z učenci, po drugi strani pa tudi zanje predstavljalo olajšanje, kar zadeva potreb po ustvarjanju novih materialov in vsebin in biti hkrati pozoren na rast svojih učencev. Element, ki se je tudi izkazal pri analizi, je ugotovitev, kako nepogrešljiva je večja vključenost učencev. Soustvarjanje procesa, uporabljenega med poukom na daljavo, ko je tradicionalna teorija prepustila prostor aplikacija, igram in interaktivnim belim tablam, je prinesla dobre rezultate. Učitelji potrjujejo, da so nekatere prakse, ki so jih odkrili pri pouku na daljavo, že prenesli v svoje metode poučevanja.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=