15 PRISTOP STEAM Večina slovenskih učiteljev, ki je sodelovala pri anketnem vprašalniku, ni še nikoli uporabila pristopa STEAM pri poučevanju svojih predmetov (62 %). Nekateri so ga občasno uporabili, nekateri večkrat, nihče pa ni odgovoril, da ga uporablja redno. Čeprav pristopa STEAM niso uporabili, pa glede na vprašalnik menijo, da je takšna metodologija lahko v pomoč pri razlagi težjih konceptov in pripomore k temu, da so ure bolj zanimive za učence. Kljub izkazanemu velikemu interesu za medpredmetno povezovanje, je zanimivo opažanje, da kar 40 % učiteljev ne bi bilo pripravljeno aktivno sodelovati s svojimi sodelavci, ki poučujejo umetnost. Za ostalih 60 % bi bilo takšno sodelovanje uresničljivo in uporabno. Drugačno in zanimivo perspektivo na pristop STEAM pa so pokazali učitelji v fokusnih skupinah. Tu so OTA raziskavi razkrili mnogo že uporabljenih praks. Na primer: Učiteljica biologije razlaga učencem o rastlinah tako, da rože naveže z motivi v umetnosti in uporabi Van Goghove Sončnice ali islamske primere cvetličnih dizajnov za inspiracijo ter še nadaljnjo povezavo z geometrijo. Eden od učiteljev je poudaril pomembnost povezav tudi z besedami: »Naravoslovni učitelji moramo naučiti učence tudi, da so natančni, pri čimer je povezava z umetnostjo zelo pomembna.« Glede možnosti, da bi pristop STEAM realizirali, je večina učiteljev odgovorila z »ne vem« (70 %), glede na fokusne skupine pa lahko zabeležimo, da so pokazali velik interes za orodje, ki bi jim omogočilo celostno obravnavo učne snovi. Obojemu lahko pripišemo razlog pomanjkanja časa za organizacijo, saj so to izpostavili tako učitelji pri vprašalniku kot člani fokusnih skupin. Za slovenske, kot tudi učitelje ostalih držav, je vsaka pot proti inovacijam v šolah odvisna od učiteljev osebne motivacije: »Medpredmetne učne ure so za učitelje veliko breme, ki so že tako obremenjeni. Ena dobra učna ura zahteva do 5 ur priprav. Že tako je težko doseči osnovne učne cilje brez dodatnega dela.« Zato je ključno, da učiteljem ponudimo orodja in materiale, ki jim bodo omogočila, da uporabijo »umetnost za več kot le ilustrativen primer«. Tisti, ki menijo, da bi bilo mogoče uporabiti STEAM, predlagajo pristop k temu podoben metodi iz oči v oči, konstruiranje modelov, dajanje učencem navodila za eksperimente, poudarjanje povezave med umetnostjo in transformacijami, načrtovanje medpredmetnega programa za vse sodelujoče učitelje.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=