6.2 Σκέψεις για τη μεθοδολογία STEAM: Είναι σημαντικό το γεγονός ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί απάντησαν αρνητικά στην ερώτηση «Χρησιμοποιείτε τη μέθοδο STEAM;», ενώ κατά τη διάρκεια των ομάδων εστίασης όλων των χωρών, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι ενσωματώνουν ήδη αυτή τημεθοδολογία στα μαθήματά τους σχεδόν αυτόνομα. Οι εμπειρίες που μοιράστηκαν οι εκπαιδευτικοί και τα προβλήματα που αντιμετώπισαν αποκαλύπτουν την επείγουσα ανάγκη για νέο υλικό, που να είναι πιο κοντά στη γλώσσα των νέων γενεών και να αξιοποιεί τα εργαλεία που διαθέτει η τεχνολογία. Η περίπτωση της μάθησης της εξ αποστάσεως, η οποία ούτως ή άλλως δημιούργησε πολλά κενά σε όλες τις ενδιαφερόμενες χώρες, ανέδειξε τον υπερβολικά ευρύ χαρακτήρα των εθνικών αναλυτικών προγραμμάτων. Οι εκπαιδευτικοί δεν είναι μόνο υπερφορτωμένοι με δραστηριότητες που πρέπει να πραγματοποιηθούν, αλλά και με τη σκέψη ότι πρέπει να ολοκληρώσουν το αναλυτικό πρόγραμμα. Όπως μπορούμε να δούμε από ορισμένες μαρτυρίες που δόθηκαν κατά τη διάρκεια των ομάδων εστίασης, αυτό δεν επιτρέπει την ανάπτυξη άλλων ικανοτήτων των παιδιών, επειδή τις περισσότερες φορές, δεν υπάρχει χρόνος. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει ανατρέψει εντελώς, σε όλες τις περιπτώσεις, τη σχέση μεταξύ δασκάλου-διδακτικής πρακτικής, δασκάλου-μαθητή και μαθητή-σχολείου· Παρά το άγχος και την έλλειψη χρόνου, που επεσήμαναν οι εκπαιδευτικοί στις τέσσερις χώρες εταίρους, υπήρξε έντονο ενδιαφέρον από την πλευρά των εκπαιδευτικών να αγκαλιάσουν την καινοτομία και να είναι πιο ευέλικτοι κατά τη διδασκαλία των μαθημάτων τους. Σε μια περίοδο έκτακτης ανάγκης, όπως αυτή που βίωσαν, και την οποία ορισμένοι εξακολουθούν να βιώνουν, λόγω της παγκόσμιας πανδημίας, κατάφεραν να επανεφεύρουν νέους εκπαιδευτικούς τρόπους. Ίσως εξαιτίας αυτής της κατάστασης που βιώνουν τα τελευταία χρόνια οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί, αν και δεν είναι πλήρως
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=