5.4 ΙΤΑΛΙΑ Μεταξύ των 32 Ιταλών δασκάλων, οι οποίοι απάντησαν στο ερωτηματολόγιο, 25 διδάσκουν Μαθηματικά, 3 Χημεία και 3 Φυσική. Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων έχει περισσότερα από 10 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία, οπότε μπορούμε να υποθέσουμε ότι γνωρίζουν τις ανάγκες του σχολικού συστήματος και πάνω απ΄ όλα τις ανάγκες των μαθητών. Η πλειοψηφία των Ιταλών εκπαιδευτικών, οι οποίοι απάντησαν στην έρευνα, αξιολόγησαν τις ψηφιακές δεξιότητές τους στην αρχή της πανδημίας Covid-19 ως καλές και τις βελτίωσαν τα δύο τελευταία χρόνια. Κατά τη διάρκεια της ομάδας εστίασης, οι εκπαιδευτικοί σχολίασαν ότι η πρόκληση της διαδικτυακής διδασκαλίας τους ανάγκασε να πειραματιστούν με διαφορετικά εργαλεία, που θα μπορούσαν να τους βοηθήσουν να δώσουν μια πιο παιχνιδιάρικη προσέγγιση στα μαθήματα τους. Αυτό τους επιτρέπει να βελτιώσουν τις ψηφιακές τους ικανότητες και άλλους τρόπους διδασκαλίας και αλληλεπίδρασης με τους μαθητές τους. Η βελτίωση αυτή δείχνει την προθυμία των εκπαιδευτικών να είναι πιο κοντά στις ανάγκες των μαθητών τους. Τα αποτελέσματα της ομάδας εστίασης επιβεβαιώνονται επίσης από την αξιολόγηση εκείνων που απάντησαν στην έρευνα σχετικάμε το επίπεδο προσοχής των μαθητών. Οι περισσότεροι από αυτούς, στην πραγματικότητα, δεν θεωρούν ότι η προσοχή των μαθητών τους μειώθηκε δραστικά, αλλά την βαθμολόγησαν ως μέτρια. Για την αξιολόγηση αυτή, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη τι προκύπτει και από την ομάδα εστίασης: παρόλα τα προβλήματα που έχει δημιουργήσει η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ορισμένοι από τους εκπαιδευτικούς που ερωτήθηκαν παρατήρησαν μεγαλύτερη συγκέντρωση κατά τη διάρκεια της μάθησης εξ αποστάσεως και διαφορετική συμμετοχή. Όλοι οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν, για παράδειγμα, ότι κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, οι πιο ντροπαλοί μαθητές, οι οποίοι συνήθως δεν αλληλεπιδρούν σχεδόν καθόλου, ήταν σε θέση να εκφραστούν. Ήταν σαν η διαδικτυακή διάσταση να τους έκανε να αισθάνονται πιο άνετα.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=