52 ne gre v korak s časom. Večina učiteljev, zlasti na Cipru in v Italiji, se strinja, da jim je spletno učenje dalo nove možnosti in nove načine poučevanja. Učitelji lahko vnaprej pripravijo smernice, učenci pa lahko sami izvajajo in ponavljajo poskuse ter tako pridobijo več samostojnosti in svobode. Učenje na daljavo je bil učinkovit primer, kako je mogoče z malo kreativnosti prenoviti in obogatiti način delovanja učiteljev. To je pozitiven vidik, ki je poudarjen tudi v poglavju 3.2. Učitelji morda še niso tako seznanjeni z inovativno metodologijo, kot je metoda STEAM ali digitalizacija poučevanja (kot so raziskovalci že dokazali v poglavju 3.2 in analizi projekta OTA), vendar so odprti za nove ideje in novo gradivo. Pripravljeni so sprejeti inovacije in so bolj prilagodljivi pri poučevanju naravoslovja, vendar potrebujejo orodja, ki so enostavna za uporabo, usposabljanje in okvir STEAM, ki mu je potrebno slediti. 4 ZAKLJUČEK IN KONČNE OPOMBE Analiza projekta OTA (IO1) skupaj s pregledom literature razkriva potrebo po intervenciji, ki bi lahko ciljnim skupinam pomagala izboljšati njihove spretnosti in kompetence, kar bi vodilo do učinkovitejšega in nemotenega poučevanja in učenja znanosti tako pri pouku v učilnicah, predvsem pa pri tistem prek spleta. Le dobro izobražen učitelj lahko ustvari primerno okolje za učence pri učenju naravoslovja, hkrati pa razvija kompetence, potrebne v 21. stoletju, kot sta reševanje problemov in ustvarjalno razmišljanje. Projekt OTA želi delovati kot tovrstna intervencija. Z zagotavljanjem učne metodologije odprtega tipa in orodij, potrebnih za implementacijo, želi podpreti učitelje naravoslovja pri poučevanju svojih predmetov z uporabo umetnosti in ustvarjalnosti. Na ta način želi pomagati učencem izboljšati počutje in učne rezultate pri naravoslovju ter premagati ovire in posledice, ki jih je povzročila pandemija Covid-19. Iz raziskav je razvidno, da lahko dodatno vključevanje umetnosti kot veščine (STEAM) v izobraževanje znanosti, tehnologije, inženiringa in matematike (STEM) podpira in izboljša tradicionalno izobraževanje v Evropi in po svetu. Estetski elementi ustvarjanja in umetnosti spodbujajo razumevanje znanstvenih in bolj abstraktnih konceptov tako, da učence izpostavljajo konkretnemu prostoru in oblikovanju lastnih izkušenj (Salmi et al., 2020). To je angažiranost in izkustvo v realnem času, kar učenci potrebujejo, še posebej sedaj po pomanjkanju interakcije in socializacije, ki sta ju prinesla pandemija in posledični pouk na daljavo. Raziskave bi morale raziskati najboljše prakse za lajšanje spletne učne izkušnje z integracijo bolj interaktivnih dejavnosti (Katić et al., 2021). To je tisto, kar želi projekt OTA doseči s pomočjo umetnosti, ki predstavlja močno orodje za dosego letega cilja.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=