42 Η διερευνητική μάθηση υπερασπίζεται σθεναρά την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία και αναθέτει μέρος της ευθύνης και στους μαθητές να ανακαλύπτουν οι ίδιοι νέες γνώσεις (Pedaste et al., 2015). Υπάρχουν πολλά οφέλη με τον καθορισμό των σχολικών μαθημάτων ως περιβάλλον διερεύνησης. Με μια τέτοια προσέγγιση επιτυγχάνεται καλύτερη κατανόηση αφηρημένων μορφών, όπως ιδέες, έννοιες, σκέψεις. Επίσης, αυξάνει τα κίνητρα των μαθητών για συμμετοχή και ενεργοποίηση, ενώ παράλληλα αναπτύσσει τις διανοητικές και πρακτικές ικανότητες. Η διερεύνηση μπορεί να απαιτεί περισσότερο χρόνο από τις πιο παραδοσιακές μεθόδους όσον αφορά την προετοιμασία καθώς και την εφαρμογή. Ενώ αυτό θα μπορούσε να αποτελέσει πρόβλημα για τους εκπαιδευτικούς, αφού αναφέρουν έλλειψη χρόνου, η λύση μπορεί να προέλθει από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Θα πρέπει να είναι προετοιμασμένοι να πειραματιστούν με τη δική τους πρακτική. Η διερεύνηση δεν θα πρέπει να είναι μια δραστηριότητα που αφορά τα πάντα ή τίποτα, αλλά μέρος ενός ρεπερτορίου διαφορετικών δράσεων, με στόχο τη βελτίωση των αποτελεσμάτων της γνώσης, της κατανόησης, των κινήτρων και της ενεργοποίησης των μαθητών (Bolte et al., 2012). Σε μια ενότητα για τη μάθηση με βάση τους πόρους, επισημάνθηκε ήδη, πόσο πολύ η ψηφιοποίηση της κοινωνίας επηρέασε όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και τον τρόπο μάθησης, αναμόρφωσε τις προϋπάρχουσες γνωστές διδακτικές προσεγγίσεις και άνοιξε εντελώς νέες επιλογές για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Με την ψηφιοποίηση, η διερευνητική μάθηση απέκτησε δημοτικότητα στο πρόγραμμα σπουδών των φυσικών επιστημών. Με τις τεχνολογικές εξελίξεις, η διερευνητική διαδικασία μπορεί επίσης να υποστηριχθεί από ηλεκτρονικά μαθησιακά περιβάλλοντα (Pedaste et al., 2015). Αυτό ισχύει και στην περίπτωση που η μάθηση λαμβάνει χώρα διαδικτυακά. Ειδικά κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Η διερευνητική μάθηση είναι μια προσέγγιση που ενθαρρύνει τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στην επίλυση προβλημάτων. Το πρόβλημα ή ένα ζήτημα που παρουσιάζεται από τον εκπαιδευτικό πρέπει να αναλαμβάνεται με κάποιο είδος έρευνας και είναι ευθύνη των μαθητών να το επιλύσουν. Όπως και πολλές άλλες προσεγγίσεις, η μάθηση με βάση τη διερεύνηση θέτει επίσης τους μαθητές σε προτεραιότητα και τους θεωρεί σημαντικό μέρος στην εξεύρεση λύσεων. Συχνά, ο δρόμος προς τη λύση στη διερευνητική μάθηση περνάει μέσα από πειράματα: οι μαθητές μαθαίνουν μέσα από πρακτικές εμπειρίες και έτσι βελτιώνονται οι επιλογές τους για να δουν τη σημασία ενός τέτοιου μαθήματος ή γενικότερα ενός επιστημονικού μαθήματος, ειδικά αν δίνεται ένα αξιοσημείωτο ποσό στην αξιολόγηση από τους ίδιους τους μαθητές. Επικοινωνώντας μέσω των διαδικασιών τους, αναγνωρίζουν όλες τις φάσεις των διαδικασιών, τα πιθανά λάθη μέσω των πειραμάτων τους ή άλλων ειδών εξέτασης/έρευνας και τα αποτελέσματα που προκύπτουν στο τέλος της διαδικασίας. Και επίσης τα αποτελέσματα και τις διαδρομές των συμμαθητών/τριων τους.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=