10 σε πρακτικές δραστηριότητες, αποκτούν εμπειρίες από πρώτο χέρι -ήδη στην τάξη- και έτσι επιτυγχάνεται συντομότερη μετάδοση των νέων γνώσεων σε μια μεταγενέστερη παρόμοια περίσταση. Επιπλέον, η κατανόηση του θέματος είναι καλύτερη και η απομνημόνευση ισχυρότερη. Η απορία αν το αποτέλεσμα του μαθήματος θα φανεί αργότερα και αν θα περάσει ο μαθητής το τεστ, εκπληρώνεται κάπως αν το μάθημα έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο, ώστε τα αποτελέσματα να φαίνονται μέσα στην ίδια του τη διαδικασία. Τα Μαθηματικά, η Χημεία και η Φυσική είναι τα θέματα που πήρε ως βάση το πρόγραμμα OTA. Τα αντικείμενα αυτά αποτελούν μέρος του ευρύτερου τομέα, γνωστού με τη συντομογραφία STEM (Science, Technology, Engineering, mathematics). Αρκετά πρόσφατα ερευνητές πηγαίνουν προς μια αναβάθμιση αυτού του καθιερωμένου πλέον όρου, προσθέτοντας το Α. Το Α αντιπροσωπεύει το ART. Μαζί σχηματίζουν το STEAM. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα ενός ερωτηματολογίου που πραγματοποιήθηκε από τους εταίρους του ΟΤΑ, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι εξοικειωμένοι με τον όρο STEAM, αν και το στοιχείο της τέχνης στην προσέγγιση STEM έχει αποδειχθεί ότι αποτελεί σημαντική προσθήκη (βλ. κεφάλαιο για τη μέθοδο STEAM 2.2). Επομένως, είναι σημαντικό να τονιστεί η σύνδεση μεταξύ των προαναφερθέντων θεμάτων και της τέχνης, ένα βήμα προς μια σύγχρονη, σύμφωνη με τις τάσεις του 21ου αιώνα, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαιδευτική διαδικασία. Η τέχνη παρουσιάζεται ως ένα ισχυρό εργαλείο, για να βοηθήσει στην υψηλότερη παρακίνηση των μαθητών, να τους βοηθήσει να οραματιστούν μορφές που μπορεί να φαντάζουν μάλλον αφηρημένες κατά τη διδασκαλία ή τη μάθηση των επιστημών και επίσης να επισημάνει έναν αναμφισβήτητο δεσμό που οι τομείς αυτοί έχουν εντελώς φυσικά και αυθόρμητα. Η συγκέντρωση των δραστηριοτήτων σε ένα καθοδηγούμενο μοντέλο τριών σταδίων έχει πολλά πλεονεκτήματα. Ας αναφέρουμε μερικά από αυτά. Ένα σημείο εκκίνησης για το μάθημα, που δεν είναι αφηρημένο αλλά μιλάει άμεσα στους μαθητές, είτε προερχόμενο από κάτι με το οποίο μπορούν εύκολα να συσχετιστούν, είτε για να επισημάνει μεγαλύτερα κοινωνικά ζητήματα, είναι το πρώτο βήμα για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον τους σε υψηλό επίπεδο. Η προετοιμασία του δεύτερου σταδίου, το οποίο αφορά τον πυρήνα του μαθήματος, με πρακτικές δραστηριότητες ως προτεραιότητα, έχει μεγαλύτερες δυνατότητες να κρατήσει το ενδιαφέρον τους σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, παρά να χάσουν το κίνητρο και τη συγκέντρωσή τους σε μια αφηρημένη θεωρητική αφήγηση. Στο τρίτο στάδιο θα πρέπει να αναγνωρίσουν το νόημα του μαθήματος και τον αντίκτυπο που έχει αυτή η νεοαποκτηθείσα γνώση είτε για την προσωπική τους ζωή είτε για τους ίδιους, που αποτελούν σημαντικό μέρος της κοινωνίας. Οι µαθητές θα πρέπει να δουν τον εαυτό τους ως ένα σηµαντικό συνδετικό κρίκο, που οικοδοµεί το µέλλον και να δουν πέρα από τον παθητικό τους ρόλο. Θα πρέπει να κατανοήσουν ότι το μέλλον που έρχεται είναι στα χέρια τους και ότι μόνο ο ενεργός τους ρόλος θα οδηγήσει σε ένα μέλλον, το οποίο θα εκτιμούσαν και στο οποίο θα ήθελαν να ζήσουν.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=