9 OTA vastaa myös haasteisiin, joita opettajat ja oppilaat kohtasivat pandemian iskiessä, kun koulut siirrettiin lähes välittömästi etäopetukseen. Siksi OTA antaa välineitä verkkoopetukseen ja -oppimiseen. Voimme olettaa, että pandemian jälkeisessä maailmassa ainakin jotkut verkkoopetuksen ja -oppimisen muodot jatkuvat, sillä verkko-oppimista oli jo ennen pandemiaa, ja elämme digitaalisuuden aikakautta. Valmistautuminen tämän tyyppiseen opetukseen ja oppimiseen on tärkeää etenkin nyt, kun olemme kokeneet verkkokoulutuksen tilanteen kaikilla tasoilla ja tulleet tietoisiksi siitä, millaisia ongelmia se aiheuttaa opettajille ja oppilaille. 2.2 STEAM-OPETUSMENETELMÄ STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Math). Ennestään tutun STEM-termin rinnalle on tullut STEAM, joka edistää monitieteistä opetusta erityisesti luonnontieteiden ja taiteen yhdistelmässä. Kuten OTA-hankkeen tutkimus IO1 osoitti, monet opettajista kyllä ajattelevat poikkitieteellistä opetusta, mutta eivät tunne termiä STEAM. Siinä A voidaan nähdä kouluaineena (Art), laajentaa käsitettä kaikkiin taiteen ja käsityön muotoihin tai lopulta tarkoittaa taidetta laajimmassa mielessä, humanistisina tieteinä ylipäänsä (Piila et al., 2021). Kun STEAM-lähestymistapa otetaan käyttöön tuntisuunnitelmissa, useita komponentteja ryhmitellään yhteen. OTA-näkökulmassa lisätään taidekomponentteja matematiikan, fysiikan ja kemian opetukseen. Tähän lisätään elementtejä, jotka on havaittu toimiviksi taidemuseoiden ja tiedekeskusten tapaisissa non-formaalin oppimisen ympäristöissä. Taide on lähtökohta tieteeseen, se lisää tieteen ymmärrettävyyttä, sen arvoa ja tehoa. STEAM-lähestymistapa hyödyttää opetusta tukemalla oppilaiden mielikuvitusta ja laajaa ymmärrystä taiteen, taiteellisten ilmaisujen ja oman taiteen tekemisen kautta. Taide synnyttää emotionaalisen reaktion, joka tukee myös oppimisen kognitiivista puolta. Taide myös helpottaa oppimisen aikana syntyviä mahdollisia negatiivisia kokemuksia ja tunteita (Thuneberg ym., 2017). Oppilaiden mielikuvituksen kehittäminen kannustaa luovuuteen, joka on tärkeää monissa oppilaiden tulevaisuuden ammateissa, tuli heistä sitten taiteilijoita, tutkijoita tai yrittäjiä. STEAM-lähestymistapa myös motivoi luonnontieteiden oppimista. Jo tieteidenvälisyys parantaa oppilaiden ongelmanratkaisukykyä. Motivointia ja osallistumista ongelmanratkaisutilanteisiin parantaa, jos oppitunti tarjoaisi käsitteiden sijaan ratkaistavia ongelmia. Tämä on olennaista STEAM-lähestymistavan onnistumisen kannalta. Tilanteiden tunnistaminen lisää oppilaiden motivaatiota ja parantaa siten kykyä löytää ratkaisuja esitettyyn ongelmaan (Piila ym., 2021).
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=