5 Luku 1: OTA-MENETELMÄT 1 ESITTELY OTA-metodologiaa kehitettäessä ensimmäinen askel oli perusteellinen tutkimus niistä kasvatuksellisista lähestymistavoista, jotka ovat relevantteja, kun opetetaan luonnontieteitä ja yhdistetään niitä OTAn viittaamalla tavalla taiteeseen. Seuraava askel oli näiden lähestymistapojen käyttöönotto OTA-metodologiassa, jotta luotiin vankka pohja sille, mitä tällä projektilla halutaan saavuttaa. Tutkimuksessa kiinnitettiin erityistä huomiota kahteen pedagogiseen käsitteeseen - kolmivaiheiseen malliin ja STEAM-lähestymistapaan. OTA-projekti lähti liikkeelle tilanteesta, jossa opetusta jouduttiin tekemään etänä ja pidemmän ajan. Siksi hankkeessa esitellyt toiminnot ovat joustavia. Niiden toteutus perustuu verkko-oppimiseen, mutta toteutus on myös omaksuttavissa kasvokkaiseen opetustilanteeseen. OTA-metodologiassa käytetään ● kolmivaiheista mallia, joka korostaa tieteen merkitystä yhteiskunnassa ● monitieteistä STEAM-lähestymistapaa ● verkko-opetuksen ja -oppimisen erityispiirteitä ● resurssiperustaista oppimista ja kokeellista oppimista ● luovaa ongelmanratkaisua ● sekä pienryhmätyöskentelyä että opettajan johtamia suuria ryhmiä. OTA-metodologian avulla toteutetaan myös opetussuunnitelmaa ja arkioppimisen elementtejä kokonaisuutena. OTA-metodologian tavoitteena on tarjota oppilaille positiivisia oppimiskokemuksia, lisätä heidän luontaista kiinnostustaan tieteeseen sekä vahvistaa heidän ymmärrystään siitä, että tiede on osa todellista elämää ja tärkeää yhteiskunnalle, yhteiskunnan hyvinvoinnille ja ympäristölle. Taiteen ilmaisujen käyttäminen näiden tavoitteiden saavuttamiseksi on hyödyksi paitsi oppilaille, myös koko opetussuunnitelman kirjolle. Se lisää paitsi luonnontieteiden koulutusta myös oppilaiden arvostusta taiteeseen ja parantaa heidän kykyään yhdistää tiedettä ympäristöön (virtuaalisten) luokkahuoneiden ulkopuolella.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=