37 PRISTOP STEAM Tako kot v primeru drugih držav tudi italijanski učitelji, ki so izrazili mnenje o pristopu STEAM, razkrivajo, da večina še nikoli ni uporabljala pristopa STEAM, vendar tudi v tem primeru informacije, pridobljene iz fokusne skupine, kažejo močno prisotnost kreativnosti pri učnih urah in odprtosti za sodelovanje z drugimi sodelavci. Pravzaprav so vsi učitelji, s katerimi so se pogovarjali italijanski partnerji, že povezovali svoje predmete z drugimi, nekateri pa so to odkrili med spletnim poučevanjem, ker so se morali prilagoditi radikalno spremenjenemu načinu in poiskati drugačen način, da so se lahko izražali jasno in razumljivo. Zanimivo je omeniti presenečenje učiteljev, ko govorijo o preprostosti, ob kateri njihovi učenci razumejo povezavo med različnimi predmeti. Kljub začetnemu dvomu so (ponovno) premislili o pomenu metode medpredmetnega povezovanja tudi po zaslugi učencev, ki so z lahkoto takoj našli povezavo med različnimi predmeti. Primer, ki ga je treba tudi upoštevati, izhaja iz izkušenj učiteljice naravoslovja, ki je eksperimentirala z medpredmetnim povezovanjem ob učencu z nekaj težav pri komunikaciji. Z vajo o onesnaženju ga je prosila, naj svojo idejo onesnaženja predstavi z risbo in po besedah učiteljice so bili rezultati izjemni. O odprtosti priča visok odstotek učiteljev, ki so se odzvali na vprašalnik. Menijo, da bi z ustvarjalnim pristopom pri pouku lahko vzbudili zanimanje učencev in izpostavili nekatere njihove ustvarjalne sposobnosti, ki se sicer ne bi izrazile. Udeleženec fokusne skupine je z drugimi delil: »Ko učitelj dodeli nalogo za pripravo predstavitve, učenci niso več omejeni na preprosto predstavitev v smislu power point-a. So iznajdljivi in izkusijo več jezikov, kar vnaša v predstavitev izvirnost in lepo, kreativno vizualno podobo«. Kar izpostavljata tako fokusna skupina kot anketa, je pomen sodelovanja med učitelji velik; Anketirani učitelji menijo, da je sodelovanje kolegov edini način za doseganje skupnih in transverzalnih poti. Tudi rezultati vprašalnika dajejo razlog za optimizem. Kar 81,7 % učiteljev naravoslovja, ki so se odzvali na vprašalnik, je izrazilo željo po sodelovanju z učitelji umetnosti, 70 % pa jih je to sodelovanje ocenilo kot zelo koristno. Analiza iz Italije torej kaže željo učiteljev po izkušanju novih in dinamičnih metod. Po njihovem mnenju je bilo učenje na daljavo primer, kako je bilo mogoče z malo kreativnosti obogatiti in inovirati način delovanja učiteljev.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=