5.3 Φινλανδία Μεταξύ των 49 Φινλανδών εκπαιδευτικών που απάντησαν στο ερωτηματολόγιο , οι περισσότεροι από αυτούς ήταν εκπαιδευτικοί που διδάσκουν Μαθηματικά (81 %). Το 67 % των ερωτηθέντων διδάσκουν Φυσική, το 12% διδάσκουν μαθήματα ΤΠΕ και 5 από αυτούς διδάσκουν Χημεία. Στη Φινλανδία, η πλειονότητα των ερωτηθέντων στην έρευνα έχει περισσότερα από 10 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία και ένα 22% διδάσκει περισσότερα από 6 χρόνια. Επίσης, σε αυτή την περίπτωση οι εκπαιδευτικοί που απάντησαν στην έρευνα επιβεβαίωσαν ότι η πρόκληση της διαδικτυακής διδασκαλίας τους επέτρεψε να αποκτήσουν πολλή εμπειρία και να βελτιώσουν τις ψηφιακές δεξιότητές τους που θεωρούνταν ήδη πολύ υψηλές! Οι Φινλανδοί εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην ομάδα εστίασης αποκάλυψαν ορισμένα προβλήματα κατά τη διάρκεια της διαδικτυακής διδασκαλίας. Το κύριο πρόβλημα που αντιμετώπισαν ήταν η πόλωση μέσα στην τάξη που είχε ενισχυθεί κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Στην πραγματικότητα, σημείωσαν ότι ακόμη και αν ορισμένοι μαθητές ήταν πολύ δραστήριοι και γρήγοροι, ικανοί να έχουν τον έλεγχο της διαδικτυακής τους εργασίας, ορισμένοι δεν είχαν κίνητρο και το επίπεδο προσοχής τους μειώθηκε αρκετά. Τα δεδομένα αυτά επιβεβαιώνονται επίσης από τους εκπαιδευτικούς που απάντησαν στην έρευνα, οι οποίοι θεώρησαν ότι το επίπεδο προσοχής των μαθητών τους μειώθηκε σημαντικά. Παρά το γεγονός αυτό και παρόλο που αξιολόγησαν το επίπεδο αλληλεπίδρασης με τους μαθητές τους ως χαμηλό, οι Φινλανδοί εκπαιδευτικοί δεν έκαναν μεγάλη χρήση των ψηφιακών εργαλείων. Οι λίγοι που τα χρησιμοποιούσαν ανέφεραν το Google Classroom, το Teams, το Zoom, το Jamboard, το Meet, το WhatsApp. Οι εκπαιδευτικοί που απάντησαν στο ερωτηματολόγιο δήλωσαν ότι είχαν αλλάξει σημαντικά τα διαδικτυακά τους μαθήματα σε σύγκριση με τα μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο, τόσο στο περιεχόμενο όσο και στον τρόπο παράδοσης του μαθήματος. Για το λόγο αυτό, οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην ομάδα εστίασης σημείωσαν
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=