29 4. ITALIA Kyselyyn vastanneista 32 italialaisesta opettajasta 25 opettaa matematiikkaa, 3 kemiaa ja 3 fysiikkaa. Suurimmalla osalla haastatelluista on yli 10 vuoden kokemus opettamisesta, joten voidaan olettaa, että he ovat tietoisia koulujärjestelmän tarpeista ja ennen kaikkea oppilaiden tarpeista. Suurin osa kyselyyn vastanneista italialaisista opettajista arvioi digitaalisia taitojaan Covid-9-pandemian alkaessa sekä viime vuosien jälkeen. Fokusryhmän opettajat kommentoivat, että etäopetuksen haasteet saivat heidät kokeilemaan erilaisia työkaluja, jotka auttoivat heitä suhtautumaan oppitunteihin leikkisämmin ja myös täyttämään oppilaiden tarpeita. Näin he saattoivat parantaa digitaalisia taitojaan ja opiskella muita tapoja opettaa ja olla vuorovaikutuksessa oppilaidensa kanssa. Tämä parannus korostaa opettajien halua olla lähempänä oppilaidensa tarpeita. Fokusryhmien esittämiä tuloksia vahvistaa myös kyselyyn vastanneiden arvio oppilaiden huomion tasosta. Suurin osa opettajista ei itse asiassa katso oppilaidensa huomion vähentyneen rajusti, vaan arvioivat sen keskimääräiseksi. Tämän arvioinnin tueksi on tärkeää ottaa huomioon myös fokusryhmän tulokset: kaikista etäopiskelun aiheuttamista ongelmista huolimatta osa haastatelluista opettajista havaitsi etäopiskelussa suurempaa keskittymistä ja erilaista osallistumista. Kaikki opettajat ovat esimerkiksi samaa mieltä siitä, että etäopiskelun aikana ujoimmat oppilaat, jotka tavallisesti tuskin kommunikoivat, pystyivät ilmaisemaan itseään. Tuntui, että verkkoulottuvuus sai heidät tuntemaan olonsa helpommaksi luokkahuoneen dynamiikan ulkopuolella. Toinen tärkeä tieto on se, kuinka opettajat arvioivat vuorovaikutusta oppilaidensa kanssa. Puolet kyselyyn vastanneista arvioi tämän vuorovaikutuksen keskimääräiseksi, mutta 35,5 % opettajista piti vuorovaikutusta oppilaiden kanssa etäopetuksen aikana erittäin hyvänä. Melkein kaikki italialaisopettajat käyttivät digitaalisia työkaluja parantaakseen vuorovaikutusta oppilaiden kanssa: Meet, Classroom, Jam board, GeoGebra, virtuaalinen taulu, tietovisa verkossa, tietovisa Zoomissa, Google-dokumentit, We school, pelit, WhatsApp, Argo-alusta. Näitä työkaluja käytettiin myös oppituntien pitämisessä, sillä useimmat opettajat muuttivat ainakin vähän oppituntien sisältöä ja rakennetta. Fokusryhmässä nousi esiin se, että integroitu opetus – jossa kaikki asiakirjat jaettiin ja sallittiin samanaikainen vuorovaikutus oppilaiden kanssa – on auttanut suuresti oppituntien sujuvuutta. Ryhmään kuuluneen opettajan mukaan "oppilaat voivat työskennellä jaetulla tavalla
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=