45 naslednje: spletno poučevanje, spletno učenje, izobraževanje na daljavo, naravoslovno izobraževanje, izzivi učiteljev naravoslovja, znanost v šolah, Covid-19. Za omejitev rezultatov in izbiro ustreznih študij smo uporabili naslednja merila: ● Članki, ki so bili objavljeni med 2010-2022. ● Članki, ki so bili objavljeni v revijah in/ali zbornikih (v primeru Slovenije je bil upoštevan tudi priročnik za učitelje, ker se navezuje na obravnavano temo). Na podlagi zgornjih kriterijev smo zbrali ustrezne članke glede na podano temo in pridobili sledeče ugotovitve. 3 UGOTOVITVE IN RAZPRAVA 3.1 IZZIVI V UČILNICI Glede na raziskave je lahko poučevanje naravoslovja v učilnici precej zahtevno. Pri načrtovanju pouka iz oči v oči morajo učitelji naravoslovja upoštevati različne dejavnike, ki lahko vplivajo na kakovost poučevanja in samega učnega procesa. Med lete dejavnike sodijo: zanimanje, motivacija učencev ter stopnja doseganja pričakovanih učnih rezultatov. Ti dejavniki vključujejo časovno omejitev, laboratorijsko opremo in material, uporabo ustreznih metod poučevanja, stopnjo vključenosti in motivacijo učencev pri pouku. Časovna omejitev v povezavi s preobremenjenim učnim načrtom, ki mu je potrebno slediti, je eden od glavnih izzivov, ki jih omenjajo raziskovalci in učitelji sami (glej poglavje 3.3 Analiza potreb OTA & Kubilay et al., 2012). Učne ure naravoslovja zahtevajo veliko več učnega časa kot drugi teoretični predmeti, saj običajno vključujejo kombinacijo teoretičnega dela s praktičnimi aktivnostmi, eksperimentiranjem in timskim delom. Učitelji nimajo časa, potrebnega za učinkovito delovno komunikacijo s svojimi učenci, hkrati pa še spodbujati raziskovanje, eksperimentiranje, sodelovanje in vrstniško učenje. Učitelji potrebujejo dodaten čas tudi pred izvedbo same učne ure, da pripravijo potrebna orodja ali sredstva. Prav tako je potreben določen čas po pouku, da se vse omenjeno pospravi. Pri pripravi načrta pouka morajo učitelji naravoslovja upoštevati tudi uporabo laboratorijske opreme, materiala ali IKT orodij. Včasih pomanjkanje učilnic ali neustrezna infrastruktura učiteljem ne omogočata, da bi v svoje učne ure vključili praktičen pristop ali tehnologijo, kar je navedeno v strokovnih raziskavah EU projekta IN2STEAM (tudi Seals et al., 2017). Ta težava še naraste zaradi velikega števila učencev v razredu. En učitelj mora običajno najti dovolj potrebnih orodij in sredstev za 20 do 25 učencev.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=