38 pandemije. Različna podjetja so ponudila različne rešitve, šole pa so bile več kot pripravljene, da raziščejo in vpeljejo kreativne ideje, ki so jim bile nudene. Mnogo šol je uporabljalo spletne sisteme za sestanke, kot sta ZOOM in Microsoft Teams, učne ure pa so načrtovali v okoljih MOOC (npr. MOODLE). Kot je pokazal vprašalnik projekta OTA, so bili učitelji izjemno kreativni pri iskanju različnih orodij za svoj pouk na daljavo (spletne platforme za kvize, bele table, video in audio orodja …). Učenje in poučevanje na daljavo ima sebi lastne potrebe, ko se načrtuje učna ura. Učitelj mora upoštevati, da imajo učenci omejen dostop do materiala, da njihova pomoč in aktivna vključenost ne moreta biti tako navzoča kot pri pouku v živo, da je potrebno učenčevo motivacijo bolj poudarjeno naslavljati, še posebej, ko se načrtuje učno uro, kjer naj bi se učenec samostojno angažiral. OTA metodologija sledi izkušnjam učiteljev, ki načrtujejo spletne učne ure in gleda tudi v naprej, in sicer tako, da se bodo predlagane aktivnosti lahko izvajale tudi kot učne ure v učilnicah. Ena od večjih težav, o kateri se je poročalo med pandemijo, je socialna izolacija, ko je moral biti pouk v celoti izvajan od doma. Obstaja nekaj načinov, kako lahko preprečimo občutek izolacije in osamljenosti na splošno. Na primer: družbena komunikacija prek družbenih medijev in omrežij. Biti povezan z drugimi, čeprav ne iz oči v oči, a ob dejstvu, da je odziv takojšen in da je nekdo na drugi strani, ima številne prednosti, ki vključujejo manjšo depresijo in tesnobo ter skrb za odnos (Moore & March, 2022). Zatorej se učitelji ob na načrtovanju spletnega pouka ne smejo ogibati takšni medvrstniški komunikaciji, ampak jo celo spodbujati. Načrtovanje skupinskega dela ali dela v parih, na primer, pa tudi spodbujanje spletnih pogovorov, video klicev, ko dajejo povratno informacijo in da naj iščejo medsebojno pomoč prek spletnega družbenega angažiranja. OBLIKOVANJE MANJŠIH SKUPIN V POSEBNIH OKOLJIH Manjše skupine so sedaj že dobro vzpostavljene v okljih formalnega, neformalnega in priložnostnega učenja. Učitelje se spodbuja, da načrtujejo manjše skupine znotraj učnih ur in s tem vnesejo medvrstniško učenje. Manjše skupine so lahko zelo učinkovite in prinesejo dobre učne rezultate. Krepijo veščine timskega dela, medvrstniško komunikacijo, vključenost in kreativno mišljenje (kreativno reševanje problemov). V tradicionalnih učnih okoljih je delo v manjših skupinah že stalnica in sestoji iz različno velikih članov skupin: od dveh (tudi delo v paru) in vse do nedoločene številke, kar je odvisno od potreb celotne skupine in narave dane naloge. Ob prehodu na pouk na daljavo se je oblikovanje manjših skupin zdelo skoraj nemogoče. A mnoge različne platforme za spletne konference so poskrbele tudi za to. S posebno možnostjo oblikovanja manjših skupin prek platform za spletne conference
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=