37 Ne moremo prek dejstva, da so ob vpeljevanju učnih ur v učilnicah, ki so elektronsko dobro opremljene, pogoji za vse učence bolj ali manj isti. Ko pa pričakujemo, da se bodo učenci učili doma, lahko naletimo na število ovir, ki lahko otežujejo učenje za učence z manj privilegijev. Težave, k so bile izpostavljene v času pandemije: brez internetne povezave v bolj odročnih prostorih, brez interneta zaradi denarnih težav, slaba internetna povezava, brez kamere, slušalk ali zvočnikov, brez računalnika, brez naprave za povezavo na spletne učne ure, razpolaganje s časom (še posebej v družinah z dvema ali več otroki, kjer so morali tudi starši delati od doma). To so zunanji razlogi, bilo pa je tudi mnogo težav z motivacijo učencev, pri katerih je bilo vsem tem pogojem zadoščeno. 2.7.6 SPLETNO POUČEVANJE IN UČENJE Spletno (tudi na daljavo, od doma) učenje je prisotno že dolgo časa. Začelo se je še pred digitalno dobo z nekaj precedenčnimi primeri iz zgodnjih 50-ih letih 20. stoletja (Lockee, 2021). Z nastopom interneta se je rodilo tudi spletno izobraževanje in kot kažejo raziskave, se je z vsakim letom povečevalo. V zadnjih dveh desetletjih pogostnost spletnega učenja narašča. Raziskave so zaobjele različne teme, kot so – učenec, tečaj in inštruktor in organizacija (Martin et al., 2020). Veliko število spletnega poučevanja in učenja je bilo v preteklosti namenjenega višji izobrazbi kot alternativni možnosti za odrasle, ki so želeli povišati svojo obstoječo izobrazbo na višji nivo (Lockee, 2021). To pa se je leta 2020 po razglasitvi pandemije covida-19 drastično spremenilo po vsem svetu, ko so morali ljudje ostajati doma, da bi preprečili širjenje virusa. Zaradi prednosti digitalne dobe ni bilo resnejše potrebe, da bi se ob splošnem zaprtju zaprle tudi šole. Šole so se hitro prilagodile na situacijo »od doma« in začele organizirati pouk prek spletnih virov. Tako se je spletno izobraževanje, ki je bilo do sedaj bolj v domeni višje izobrazbe, preselilo na vse izobraževalne stopnje, vključno z učenci, starimi komaj 6 let. Ob najboljši možnosti glede na situacijo pa so prišle tudi nove težave in ovire. Učitelji so bili izpostavljeni novim tipom učnih ur, mnogi so se morali priučiti novih IKT veščin, za katere si niso mislili, da jih bodo potrebovali, učenci so bili odmaknjeni od svojih vrstnikov in so morali sprejeti nove načine učenja, mnogokrat ob pomoči svojih staršev. Na začetku ni bilo nobene univerzalne poti za šole, kako se spopasti s tem izzivom. Učitelji so ure načrtovali individualno in imeli mnoge različne tehnike ter strategije v okviru specifičnega šolskega dogodka. Ob trajanju pandemije so tudi šole ena za drugo našle način, kako svoj pristop poenotiti in se počasi začele ogibati zmede in pomanjkanja konsistence, ki ju je povzročilo spletno poučevanje v prvih tednih
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=