36 2.7.5 UČENJE Z RAZISKOVANJEM Kot že ime razkriva, učenje z raziskovanjem izhaja iz metode, ki jo uporabljajo profesionalni znanstveniki. To je proces odkrivanja s postavljanjem hipotez in njihovim preizkušanjem s poskusi in/ali opazovanjem. Je tesno povezano s postopkom reševanja problemov, saj zahteva veščine reševanja problemov. Učenje z raziskovanjem močno zagovarja učenčevo aktivno udeležbo v izobraževalnem procesu in delno odgovornost nalaga tudi učencem, da samostojno najdejo nova znanja (Pedaste et al., 2015). Priprava učne ure kot raziskovalno okolje ima mnogo prednosti. Tak pristop doseže boljše razumevanje abstraktnih oblik, kot so ideje, koncepti, misli. Prav tako povečuje učenčevo motivacijo za sodelovanje in aktivacijo, medtem ko razvijajo tudi intelektualne in praktične veščine. Vendar pa lahko učenje z raziskovanjem zahteva več časa kot bolj tradicionalne metode v smislu priprav, kot tudi vpeljave. Čeprav bi to lahko predstavljalo težavo za učitelje, saj poročajo o pomanjkanju časa, je lahko rešitev pri učiteljih samih. Pripravljeni morajo biti na eksperimentiranje s svojo prakso. Poizvedovanje ne bi smelo biti dejavnost »vse ali nič«, ampak del repertoarja različnih aktivnosti, s ciljem izboljšanja učenčevih rezultatov znanja, razumevanja, motivacije in aktivacije (Bolte et al., 2012). V razdelku o poučevanju na podlagi virov je bilo že izpostavljeno, kako močno je digitalizacija družbe vplivna ne le na učence, ampak tudi na način učenja, preoblikovala pred tem znane pristope in odprla mnoge nove možnosti za učitelje in učence. Z digitalizacijo je učenje z raziskovanjem pridobilo na ugledu v učnih načrtih znanosti. S tehnološkim napredkom je lahko proces raziskovanja podprt tudi z elektronskim učenim okoljem (Pedaste et al., 2015). To velja tudi za primer, ko se učenje dogaja spletno. Zlasti med pandemijo. Učenje z raziskovanjem je pristop, ki opogumlja učence, da se aktivno udeležijo pri reševanju problemov. Problem ali zadeva, ki jo predstavi učitelj, se mora reševati ob nekakšni raziskavi, učenčeva odgovornost pa je, da jo razreši. Kot mnogo drugih pristopov tudi učenje z raziskovanjem postavlja v ospredje učenca in ga jemlje kot pomemben člen pri iskanju rešitev. Pogosto se pri učenju z raziskovanjem pot do rešitve vzpostavi prek eksperimentov: Učenci se učijo prek praktičnih aktivnosti, možnost, da uvidijo pomembnost take ure ali znanstvenega predmeta na splošno, je s tem izboljšana, zlasti če se večjo pozornost usmeri na učenčevo lastno evalvacijo. S komuniciranjem o njihovih procesih prepoznajo vse faze procesa, uvidijo morebitne napake skozi njihovo eksperimentiranje ali druge vrste raziskovanj/preiskovanj in rezultatov, pridobljenih na koncu procesa. Vidijo pa tudi rezultate in načine svojih vrstnikov.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=