11 bistveno. Domačnost in bližina situacije povečujeta učenčevo motivacijo, s tem pa se izboljšuje zmožnost iskanja rešitev danega problema (Piila et al., 2021). Abstraktne zadeve pri naravoslovnih in znanstvenih predmetih, še posebej pri matematiki, morajo najti pot, da postanejo bolj konkretne. Umetnost je pot, ki privede do tovrstne konkretizacije, saj je vizualna oblika in s tem bolj konkretna ali pa vsaj deluje tako. »Ker sta ustvarjalni element in estetska komponenta neločljivo jedro umetnosti, združevanje umetnosti z učenjem matematike ponuja dodatno dimenzijo za konkretizacijo matematičnih konceptov ...« (Thuneberg et al., 2017, p. 2). Ko govorimo o STEAM kot pedagoškem pristopu, so upoštevane mnoge komponente ali bolje rečeno prednosti. Prvič – za druženje znanosti in umetnosti posegamo na področje učenčeve motivacije za učenje naravoslovnih in znanstvenih predmetov, da bolj željno pristopijo k znanstvenim problemom in se bolj poglobljeno aktivirajo. Ne le da umetnost prinese estetsko komponento v učno uro, tudi konkretizira dan problem, da se lahko učenci bolje poistovetijo z njim. Umetnost nas obkroža, a lahko ostane neopažena. S poudarjanjem njene vseprisotnosti vzpostavimo povezavo z zunajšolskim okoljem, če ob tem poudarimo še povezavo s konkretno zadevo na področju znanosti, s tem oblikujemo krog in z njim korak proti fazam: od družbe k šoli/učenju nazaj do družbe. Konkretizacija abstraktnih pojmov z uporabo umetnosti kot pripomočka je tudi korak naprej k učenčevemu razumevanju čiste osnove znanstvenih predmetov, ki so pogosto pozabljene z odraščanjem, ko znanstveni in naravoslovni predmeti prehajajo v čedalje bolj abstraktne oblike, so čedalje bolj razplasteni in ločeni, ne le od ostalih naravoslovnih predmetov, ampak celo med seboj. Dobre plati STEAM-a so tudi pri spodbujanju učenčevega kritičnega mišljenja. Vendar pa to ne more biti doseženo zgolj z uvajanjem umetnosti v učne ure. Umetnost je lahko izvrstna izhodiščna točka za postavljanje vprašanj, s temi vprašanji pa je zagotovljeno, da lahko učenci izrazijo svoja mnenja v varnem okolju. Varno okolje mora biti vzpostavljeno v vseh okoliščinah, tudi ko se učne ure izvajajo na daljavo. Vsak učenec se mora počutiti lagodno, čutiti prostor, kjer se lahko izrazi, mora spoštovati mnenja ostalih, se zavedati, da se lahko zgodijo tudi napake in ne imeti strahu pri tem, da se lahko zmoti. Na tak način je zagotovljena komunikacija in prostor za osebno ustvarjalnost. STEAM kot medpredmetni pristop je načelo, iz katerega izhaja projekt OTA. Način, kako je STEAM vključen v projekt OTA: umetnost uporabiti kot orodje za poučevanje naravoslovnih predmetov (kemije, matematike in fizike) v osnovni šoli za učence, stare od 12–14 let. Kako je specifična umetnostna oblika uporabljena za določen predmet, pa je odvisno od načrtovanja same učne ure, izpostavljenega problema oz. zadeve in ciljev posamezne učne ure.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=