55 Infine, nonostante le sfide dell'istruzione online e il fatto che ha ribaltato il rapporto tra insegnante-didatta, insegnante-alunno e alunno-scuola e ha rivelato un sistema abbastanza "tradizionale" che non sta al passo con i tempi, la maggior parte degli insegnanti, soprattutto a Cipro e in Italia, concorda sul fatto che l'apprendimento online ha fornito loro nuove possibilità e nuovi modi di insegnare. Gli insegnanti possono preparare le linee guida in anticipo e gli alunni possono attuare e ripetere gli esperimenti per conto proprio, guadagnando più autonomia e libertà. La formazione a distanza è stata un esempio di come, con un po' di creatività sia possibile innovare e arricchire il modus operandi degli insegnanti. Questo è un aspetto positivo evidenziato anche nel capitolo 3.2. Gli insegnanti potrebbero non avere ancora molta familiarità con metodologie innovative, come il metodo STEAM o la digitalizzazione dell'insegnamento, (come già dimostrato dai ricercatori nel Capitolo 3.2 e nell'analisi dei bisogni dell'OTA) ma sono aperti a nuove idee e nuovo materiale. Sono pronti ad abbracciare l'innovazione e ad essere più flessibili nell'insegnamento delle scienze, ma hanno bisogno di strumenti facili da usare, di formazione e di un quadro STEAM da seguire. 4 CONCLUSIONE E OSSERVAZIONI FINALI L'analisi dei bisogni dell'OTA (IO1) insieme alla revisione della letteratura rivelano la necessità di un intervento che possa aiutare i gruppi target a migliorare le loro abilità e competenze, portando a un più efficace e fluido insegnamento e apprendimento delle scienze offline, ma soprattutto online. Solo un insegnante ben istruito può creare un ambiente appropriato per l'apprendimento delle scienze da parte degli studenti, sviluppando anche le competenze necessarie per il 21° secolo, come il problem-solving e il pensiero creativo. Il progetto OTA cerca di agire esattamente come questo tipo di intervento. Fornendo una metodologia di apprendimento aperta e gli strumenti di implementazione necessari, mira a sostenere gli insegnanti di scienze nell'insegnamento delle loro materie, con l'uso delle arti e della creatività, in questo modo, aiutando i loro alunni a migliorare il loro benessere e i risultati dell'apprendimento delle scienze e a superare le barriere dovute alla pandemia Covid-19 in corso. È ben dimostrato dalla ricerca che l'integrazione aggiuntiva dell'Arte come abilità (STEAM) nell'educazione di scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) può sostenere e migliorare l'educazione tradizionale in Europa e nel mondo. Gli elementi estetici dell'artigianato e dell'arte promuovono la comprensione di concetti scientifici e
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