53 la sperimentazione, il lavoro di gruppo e la partecipazione ad attività basate sull'indagine (Evagorou et al., 2020). Gli insegnanti devono sviluppare strategie virtuali, usare una combinazione di audio, video e testo per promuovere la comunicazione insegnantestudente, l'interazione tra pari e la collaborazione, l'impegno in tempo reale, fornendo così un senso di comunità e un tocco umano alle loro lezioni (Sofianidis et al., 2021; Devitt et al., 2020). La mancanza di interazione sociale dovrebbe essere riempita con l'educazione all'emozione (Katić et al., 2021) che può essere promossa attraverso l'arte e gli elementi estetici dell'artigianato. I curricula dovrebbero essere rivisti e adattati per accogliere i bisogni dell'educazione a distanza, le pratiche di valutazione dovrebbero essere modificate e le nuove tecnologie devono essere incorporate per offrire agli insegnanti nuove opzioni che siano amichevoli online. La cooperazione tra gli insegnanti dovrebbe essere promossa per sostenersi a vicenda e scambiare pratiche. La pandemia e il conseguente passaggio all'istruzione online è un'opportunità per gli insegnanti di arricchire i media che stanno usando per rappresentare l'apprendimento (Nisiforou et al., 2021; Sofianidis et al., 2021 & Devitt et al., 2020). 3.3 Confronto per paese. L'analisi dei bisogni di OTA (IO1) A questo punto, potrebbe essere utile confrontare la revisione della letteratura di cui sopra, che copre per lo più il contesto nazionale, ma anche quello europeo, con il rapporto sulle esigenze di apprendimento dei gruppi target, sviluppato come parte del IO1 del progetto OTA. Questo rapporto include le esperienze, le sfide e le esigenze degli insegnanti di scienze di Cipro, Finlandia, Slovenia e Italia, in particolare per quanto riguarda l'insegnamento e l'apprendimento online, come condiviso attraverso un questionario online e focus group nazionali. Questa analisi dei bisogni ha messo in evidenza alcune grandi sfide degli insegnanti e degli studenti nell'insegnamento online, identificate anche nella revisione della letteratura. Una di queste è il limite di tempo. Gli insegnanti di tutti i paesi sembrano lottare con la gestione del tempo, quando insegnano online. Tutti hanno menzionato la natura eccessivamente ampia dei curricula nazionali e l'enorme carico di lavoro necessario, che non permette loro di combinare la teoria con la pratica, di essere più autonomi, innovativi, creativi e di cercare davvero di investire nelle esperienze e nelle competenze dei loro alunni all'interno dei brevi spazi di tempo. La maggior parte degli insegnanti di tutti i paesi ha riferito un elevato miglioramento delle loro competenze digitali a causa dell'emergenza dell'insegnamento a distanza, mentre la maggior parte degli insegnanti ciprioti e finlandesi ha menzionato un livello
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