47 dell'arte come strumento per combattere le principali sfide come la demotivazione, la mancanza di interesse e l'isolamento. 2 METODOLOGIA Abbiamo condotto una Systematic Literature Review (SLR) per esaminare lo stato dell'arte dell'insegnamento online o offline delle scienze nella scuola primaria e secondaria a livello nazionale ed europeo. Ai fini della ricerca, siamo entrati nelle banche dati elettroniche e abbiamo esaminato vari articoli. Le parole chiave utilizzate per la ricerca sono state le seguenti: insegnamento online, apprendimento online, educazione a distanza, educazione scientifica, sfide degli insegnanti di scienze, scienze nelle scuole, Covid-19. Per limitare i risultati e scegliere gli studi appropriati, abbiamo applicato i seguenti criteri di inclusione: ● Gli articoli devono essere pubblicati tra il 2010-2022. ● Gli articoli dovrebbero essere pubblicati in riviste e/o atti (nel caso della Slovenia è stato considerato anche un manuale per insegnanti, perché è rilevante per l'argomento). Sulla base dei criteri di cui sopra, abbiamo raccolto gli articoli appropriati relativi all'argomento e abbiamo concluso i seguenti risultati. 3 RISULTATI E DISCUSSIONE 3.1 Sfide da affrontare in un ambiente di classe Secondo la ricerca, insegnare le scienze in un contesto di classe può essere piuttosto impegnativo. Quando si pianifica una lezione faccia a faccia, gli insegnanti di scienze devono prendere in considerazione diversi fattori che potrebbero influenzare la qualità del processo di insegnamento e apprendimento, l'interesse e la motivazione degli studenti e il livello di raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti. Questi fattori includono il limite di tempo, le attrezzature e il materiale di laboratorio, l'uso di metodi di insegnamento appropriati, il livello di impegno e motivazione degli studenti in classe. Il limite di tempo in relazione al curriculum sovraccarico che deve essere coperto è una delle principali sfide menzionate dai ricercatori e dagli insegnanti stessi (vedi Capitolo 3.3 OTA analisi dei bisogni & Kubilay et al., 2012). Le lezioni di scienze richiedono molto più tempo di insegnamento rispetto ad altre materie teoriche, poiché di solito implicano una combinazione della parte teorica con attività pratiche, sperimentazione e lavoro di gruppo. Gli insegnanti non hanno il tempo necessario per interagire efficacemente con i loro studenti o promuovere l'indagine, la sperimentazione, la collaborazione e l'apprendimento tra pari. Gli insegnanti hanno anche bisogno di tempo extra prima della
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