14 motivazione degli studenti che hanno un desiderio intrinseco di studiare il modulo. Cerca di farlo mettendosi in relazione con i bisogni e i desideri degli studenti. Una componente importante è la valutazione, che dovrebbe fare un passo avanti rispetto al compito portato a termine o meno (Rannikmäe et al., 2010, p. 116-125). Figura 1: Fonte: Rannikmäe, M., Teppo, M. e Holbrook, J. (2010). Popolarità e rilevanza dell'alfabetizzazione scientifica: utilizzo di un approccio basato sul contesto. Science Education International, 21(2), 120. 2.4 METODOLOGIA Tre fasi della metodologia OTA sono frutto di quelle, strutturate nel progetto PROFILES. Gli aggiustamenti sono stati fatti, quando si sono stabilite le tre fasi, in modo che si adattino alle esigenze del progetto OTA. La prima fase consiste nell'enfatizzare la motivazione degli alunni. Se la motivazione è attentamente pianificata, la motivazione intrinseca degli alunni nasce ed essi sentono che il loro lavoro a scuola è importante e rilevante. Il progetto OTA prende in seria considerazione questo aspetto, quando sviluppa la metodologia; inoltre, accompagna a questo aspetto anche la lettera A - arte in STEAM. Pertanto, nella fase in cui la motivazione per gli alunni dovrebbe essere implementata, il progetto OTA vede come un'opportunità per dare voce all'arte. Una questione scientifica può essere presentata agli studenti attraverso l'arte. Può essere un fenomeno interessante, che gli alunni potrebbero osservare nel loro habitat (ad esempio, perché gli alberi sono verdi?). Questo è qualcosa che susciterà il loro interesse, perché immediatamente collegheranno la scienza a una circostanza che hanno vissuto fuori dall'aula in quella che probabilmente sarà intesa come una "vita reale" per le loro prospettive.
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