13 degli studenti in un contesto familiare e socio-scientifico (scenario), ad offrire un ambiente significativo di apprendimento basato sull'indagine (inquiry), e ad utilizzare l'apprendimento scientifico nella risoluzione di problemi socio-scientifici (decisionmaking) (Bolte et al., 2012). Le tre fasi sono 3 : Scenario; Indagine e Processo decisionale. 1. Scenario: in questa fase la motivazione intrinseca degli studenti dovrebbe essere stimolata. Questo dovrebbe essere realizzato presentando agli studenti un problema rilevante per la loro vita e degno di essere apprezzato. Lo scenario dovrebbe essere impostato con attenzione, partendo dalla vita quotidiana degli studenti, da un fenomeno sorprendente in natura o da un problema socio-scientifico. La motivazione iniziale forma una piattaforma di lancio chiave per l'apprendimento scientifico previsto. Dovrebbe stabilire una base per domande scientifiche o altre domande rilevanti per l'argomento. 2. Indagine: dovrebbe sostenere la motivazione, stabilita nella fase 1. Dovrebbe soddisfare i risultati di apprendimento attraverso l'apprendimento basato sull'indagine e migliorare l'impegno sociale degli alunni attraverso il lavoro di gruppo collaborativo. Il consolidamento è anche parte della fase 2 e contiene presentazioni dei risultati, discussioni sulla rilevanza e l'affidabilità dei risultati, interpretazione. 3. 3. Processo decisionale: il consolidamento in questa fase ha lo scopo di dare rilevanza alle idee scientifiche acquisite includendole di nuovo nello scenario socioscientifico, che ha fornito la motivazione iniziale dell'alunno. Gli alunni riflettono sulla questione. Può essere formato come un dibattito argomentativo, un gioco di ruolo, una discussione per derivare una decisione giustificata e rilevante per la società o una considerazione vista come ragionevole dalla classe (Sormunen et al., 2014, p. 43-56). Un progetto che si sforza di promuovere interesse e rilevanza è PARSEL (popolarità e rilevanza dell'educazione scientifica per migliorare l'alfabetizzazione scientifica). Una possibilità per rendere popolari le lezioni di scienze esplorata all'interno di PARSEL è stata quella di utilizzare temi socio-scientifici legati alla vita quotidiana. Nel contesto dei moduli, la popolarità si riferisce agli studenti che apprezzano le lezioni di scienze e desiderano studiare la materia a scuola. Si riferisce anche al fatto che la scienza piaccia in generale. Quindi, una componente emotiva deriva dal modulo e dal modo in cui la scienza è presentata. Cerca di affrontare la preoccupazione che la scienza a scuola non sia interessante. Piuttosto che gli studenti siano stimolati ad imparare dall'insegnante, della materia o da pressioni esterne, per esempio gli esami, PARSEL cerca di promuovere l'auto-
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