44 συνηθίσουν σε νέους τρόπους μάθησης, πολλές φορές με τη βοήθεια των γονέων τους. Στην αρχή δεν υπήρχε καθολικός τρόπος για να αντιμετωπίσουν τα σχολεία αυτή την πρόκληση. Οι εκπαιδευτικοί σχεδίαζαν τα μαθήματά τους ατομικά και υπήρχαν πολλές διαφορετικές τεχνικές και στρατηγικές στο πλαίσιο μιας συγκεκριμένης σχολικής εκδήλωσης. Κατά τη διάρκεια της πανδημίας επίσης σχολείο προς σχολείο βρήκαν τον τρόπο να ενοποιήσουν την προσέγγισή τους για να αποφύγουν σιγά σιγά τη σύγχυση και την έλλειψη συνοχής που προκάλεσαν οι πρώτες εβδομάδες ευρείας διαδικτυακής διδασκαλίας και μάθησης. Διαφορετικές εταιρείες παρείχαν λύσεις και τα σχολεία ήταν περισσότερο από πρόθυμα να εξετάσουν και να εφαρμόσουν τις δημιουργικές ιδέες που δόθηκαν. Πολλά σχολεία χρησιμοποιούσαν συστήματα online συναντήσεων, όπως το ZOOM και το Microsoft Teams και σχεδίαζαν τα μαθήματά τους σε περιβάλλοντα MOOC (όπως το MOODLE). Όπως αναφέρθηκε στο ερωτηματολόγιο του ΟΤΑ, οι εκπαιδευτικοί ήταν πολύ δημιουργικοί στην αναζήτηση διαφορετικών εργαλείων για τα διαδικτυακά τους μαθήματα (πλατφόρμες διαδικτυακών κουίζ, πίνακες, λογισμικό βίντεο και ήχου ...). Η εξ αποστάσεως μάθηση και διδασκαλία έχει τις δικές της ανάγκες κατά τον σχεδιασμό ενός μαθήματος. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη ότι οι μαθητές έχουν περιορισμένη πρόσβαση στο υλικό, ότι η βοήθεια και η εμπλοκή τους δεν μπορούν να είναι τόσο παρούσες όσο στις δια ζώσης συνεδρίες, ότι τα κίνητρα των μαθητών πρέπει να ενισχυθούν σε μεγαλύτερο βαθμό, ειδικά όταν σχεδιάζεται μια εργασία για την ανεξάρτητη εμπλοκή των μαθητών. Η μεθοδολογία OTA ακολουθεί τις εμπειρίες των εκπαιδευτικών που σχεδίαζαν διαδικτυακά μαθήματα μάθησης μέχρι τώρα. Οι προτεινόμενες δραστηριότητες μπορούν να εφαρμοστούν και σε διαδικτυακά και σε δια ζώσης μαθήματα. Ένα από τα κύρια ζητήματα που αναφέρθηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας ήταν η κοινωνική απομόνωση, όταν όλα τα μαθήματα έπρεπε να γίνονται σε διαδικτυακή μορφή. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για την πρόληψη της κοινωνικής απομόνωσης και του αισθήματος μοναξιάς γενικότερα, όπως για παράδειγμα, η κοινωνική επικοινωνία μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και των δικτύων. Η σύνδεση με άλλους, ακόμη και αν δεν είναι πρόσωπο με πρόσωπο, η αναγνώριση ότι υπάρχουν άμεσες απαντήσεις και ότι υπάρχει ένα άτομο στην "άλλη πλευρά", μπορεί να έχει πολλά οφέλη, όπως η μείωση της κατάθλιψης και του άγχους και η διατήρηση των σχέσεων (Moore &March, 2022). Επομένως, όταν σχεδιάζουν ένα διαδικτυακό μάθημα, οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να αποφεύγουν την επικοινωνία μεταξύ των συνομηλίκων, αλλά μάλλον να την ενθαρρύνουν. Μπορούν να προωθούν την ομαδική εργασία ή εργασία σε ζευγάρια, για παράδειγμα, να ενθαρρύνουν τη χρήση συνομιλιών, βιντεοκλήσεων κ.λπ. κατά την
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=