29 Ενώ η μάθηση με βάση τους πόρους ως ορισμός είναι γνωστή εδώ και καιρό μεταξύ των εκπαιδευτικών και των ερευνητών, η αρχή της ψηφιακής εποχής έδωσε επιπλέον προσοχή σε αυτή τη μαθησιακή προσέγγιση. Από τότε που μπήκαμε στην ψηφιακή εποχή, ή καλύτερα από τότε που η ψηφιακή εποχή επεκτάθηκε σε σχεδόν αναπόφευκτο εύρος, άλλαξε και η φύση των πόρων. Μας παρέχεται μεγαλύτερος αριθμός ευκαιριών με αρκετές διαφορετικές προοπτικές. Έχουμε πλέον πρόσβαση σε πιο παραδοσιακές και ιστορικές πηγές πληροφόρησης (π.χ. βιβλία, άρθρα) αλλά και σε σύγχρονες (π.χ. καθημερινές ειδήσεις) (Hannafin & Hill, 2007, σ. 527). Η ψηφιακή εποχή έχει επαναπροσδιορίσει και μετασχηματίσει τους εκπαιδευτικούς πόρους. Οι πόροι είναι πλέον εκτεθειμένοι σε τροποποίηση και έχουμε πολύ ευκολότερη πρόσβαση από ό,τι σε προηγούμενες εποχές. Μπορούν ακόμη και να δημιουργηθούν και να διαμοιραστούν εύκολα σε ένα ευρύτερο ή περιορισμένο κοινό. Συγκεντρώνονται από σχεδόν οπουδήποτε για να καλύψουν ατομικούς στόχους και ανάγκες (Hannafin & Hill, 2007, σ. 526). Μετά την έναρξη της πανδημίας στον κόσμο, ακόμη και τα πιο ανθεκτικά ιδρύματα έπρεπε να προσαρμοστούν και να εξοπλιστούν με τους πιο πρόσφατους και χρήσιμους πόρους, ώστε να μπορούν να διατηρούν επαφή με τα άτομα που τους ενδιαφέρουν. Ακόμη και τα πιο απροσδόκητα ιδρύματα, όπως τα θέατρα, τα κουκλοθέατρα και τα νυχτερινά κέντρα, έκαναν ό,τι μπορούσαν για να προσφέρουν κάποιου είδους αλληλεπίδραση. Και τα σχολεία δεν αποτελούσαν εξαίρεση. Ακόμα και εκπαιδευτικοί που δεν πίστευαν ποτέ ότι θα χρησιμοποιήσουν ψηφιακούς πόρους τέτοιου μεγέθους, προσαρμόστηκαν και παρέμειναν σε επαφή με τους μαθητές και τους γονείς. Η εξάπλωση του διαδικτύου έφερε έναν διαφορετικό τρόπο σκέψης. Στα εκπαιδευτικά συστήματα απέκτησε μεγαλύτερη σημασία κατά τη διάρκεια της παγκόσμιας διαδικτυακής μάθησης. Κατά την περίοδο εκείνη, ακόμη και οι εκπαιδευτικοί που εκείνη την εποχή αντιστέκονταν στη χρήση των τεχνολογιών στη διδασκαλία αναγκάστηκαν να διαμορφώσουν τα μαθήματά τους στο διαδίκτυο και απέκτησαν τις απαραίτητες δεξιότητες για να είναι σε θέση να το κάνουν αυτό. Οι πόροι που είναι πιο προσιτοί έχουν και μια άλλη διάσταση. Έγινε επίσης εύκολη η παραγωγή τους. Έτσι, ο κύκλος συνεχίζεται. Οι δεδομένοι πόροι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εργαλείο στην εκπαίδευση, αλλά και οι μαθητές ή οι εκπαιδευτικοί μπορούν εύκολα να παρέχουν τους δικούς τους πόρους και να τους παρουσιάζουν ψηφιακά. Η μάθηση με βάση τους πόρους αποσκοπεί στην ενίσχυση της ενεργού συμμετοχής των μαθητών στις μαθησιακές ενότητες και παρέχει μαθησιακό χώρο, όπου οι μαθητές είναι ελεύθεροι να πειραματιστούν, να ερευνήσουν, να εμβαθύνουν και να αναζητήσουν συγκεκριμένες πληροφορίες με έναν πολύ ανοιχτό τρόπο - ο οποίος εξαρτάται από την ποσότητα των πόρων που έχουν στη διάθεσή τους. Ο εκπαιδευτικός σε αυτό το είδος διδασκαλίας έχει το ρόλο του οδηγού. Μπορεί κανείς να εφαρμόσει
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=