15 μάθηση. Θα πρέπει να θέτει μια βάση για επιστημονικά ερωτήματα ή άλλα σχετικά με το θέμα ερωτήματα. 2. Διερεύνηση: θα πρέπει να διατηρεί το κίνητρο, που τέθηκε στο στάδιο 1. Θα πρέπει να ανταποκρίνεται στα μαθησιακά αποτελέσματα μέσω της μάθησης που βασίζεται στη διερεύνηση και να ενισχύει την κοινωνική δέσμευση των μαθητών μέσω της ομαδικής συνεργασίας. Η εδραίωση αποτελεί επίσης μέρος του Σταδίου 2 και περιλαμβάνει παρουσιάσεις των ευρημάτων, συζήτηση για τη συνάφεια και την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων, ερμηνεία. 3. Λήψη αποφάσεων: η εδραίωση σε αυτό το στάδιο αποσκοπεί στο να προσδώσει στις αποκτηθείσες επιστημονικές ιδέες συνάφεια με την επανένταξή τους στο κοινωνικοεπιστημονικό σενάριο, το οποίο παρείχε το αρχικό κίνητρο των μαθητών. Οι μαθητές προβληματίζονται σχετικά με το θέμα. Μπορεί να διαμορφωθεί ως συζήτηση επιχειρηματολογίας, παιχνίδι ρόλων, συζήτηση για την εξαγωγή μιας αιτιολογημένης, σχετικής με την κοινωνία απόφασης ή σκέψης που θεωρείται λογική από την τάξη (Sormunen et al., 2014, σ. 43-56). Ένα έργο που στοχεύει στην προώθηση του ενδιαφέροντος και της επικαιρότητας είναι το PARSEL (δημοτικότητα και επικαιρότητα της επιστημονικής εκπαίδευσης για την ενίσχυση του επιστημονικού αλφαβητισμού). Μια δυνατότητα να γίνουν τα μαθήματα επιστημών δημοφιλή, η οποία διερευνήθηκε στο πλαίσιο του PARSEL, ήταν η χρήση καθημερινών κοινωνικο-επιστημονικών θεμάτων. Στο πλαίσιο των θεματικών ενοτήτων, η δημοτικότητα αναφέρεται στους μαθητές που τους αρέσουν τα μαθήματα επιστήμης και επιθυμούν να παρακολουθήσουν το μάθημα στο σχολείο. Αναφέρεται επίσης στο να τους αρέσει η επιστήμη γενικά. Έτσι, μια συναισθηματική συνιστώσα απορρέει από την ενότητα και τον τρόπο παρουσίασης της επιστήμης. Προσπαθεί να αντιμετωπίσει την ανησυχία ότι η σχολική επιστήμη δεν είναι ενδιαφέρουσα. Το PARSEL δεν ενθαρρύνει τους μαθητές να μάθουν από τον καθηγητή το μάθημα ή από εξωτερικές πιέσεις, π.χ. εξετάσεις, αλλά προσπαθεί να προωθήσει την αυτοπαρακίνηση των μαθητών που έχουν μια έμφυτη επιθυμία να μελετήσουν την ενότητα. Αυτό επιχειρείται με το να σχετίζεται το μάθημα με τις ανάγκες και τις επιθυμίες των μαθητών. Σημαντικό στοιχείο είναι η αξιολόγηση, η οποία πρέπει να προχωράει ένα βήμα πέρα από την εκπλήρωση ή μη της εργασίας (Rannikmäe et al.,
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=