6 4. FOKUSRYHMÄ Fokusryhmiä järjestettiin jokaisessa kumppanimaassa. Fokusryhmiä haastateltiin tutkimuksen syventämiseksi. Fokusryhmien osallistujia on kannustettu jakamaan kokemuksiaan ja neuvojaan etäopetuksen työkaluista sekä kaikkea muuta oleellista tietoa, joka voi parantaa etäopetusta. Ryhmiin kuului kemian, fysiikan ja matematiikan opettajien lisäksi taide- ja tiedemuseoiden pedagogeja, taideopettajia, IT-opettajia ja opettajaopiskelijoita. Fokusryhmiä ohjasivat moderaattorit, ja osallistujilla oli mahdollisuus • puhua taiteesta työvälineenä • tutkia mahdollisuuksia yhdistää taide matematiikan, fysiikan ja kemian opetukseen • puhua jo tuntemistaan digitaalisista työkaluista • vaihtaa näkemyksiä tärkeistä aineiden opetukseen liittyvistä kysymyksistä Fokusryhmien kokouksissa kumppanit toteuttivat ohjeita, jotka jakoivat toteutetun ryhmähaastattelun kolmeen osaan: Osa 1: Opettajan suhde etäopetuksen työkaluihin: 1. Mikä on nopein tapa vangita oppilaiden huomio (esim. ryhmän aktivoiminen, yksilön kontaktit jne)? 2. Kuinka käsittelet lähetyskatkoksia / teknisiä ongelmia (näytöt jäätyvät, näppäimistöt eivät reagoi jne)? 3. Käytätkö liikettä etäopetuksen osana? 4. Mikä auttaisi sinua henkilökohtaisesti tukemaan ja parantamaan etäopetusta? 5. Mitä hyötyä etäopetuksesta on henkilökohtaiseen opetukseen verrattuna? 6. Oppilaan suhde etäopetuksen työkaluihin? 7. Mistä huomasit, että joku ei seuraa oppitunteja ja kuinka tilanteen voi korjata? 8. Onko tyttöjen ja poikien monitieteisissä etäoppimisessa eroja?
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=