5 3. KYSELYTUTKIMUS Yhteisten opetussuunnitelmien määrittelyn jälkeen vuorossa oli kyselyn tekeminen ja sen hallinnointi. Tavoitteena oli tunnistaa matematiikan, fysiikan ja kemian opettajien tarpeet ja haasteet erityisesti etäopetuksen ja -oppimisen osalta. Kysely on tärkeä virstanpylväs kohderyhmän oppimistarpeiden selvittämisessä, koska se antoi hankkeen konsortiolle näkemyksen opettajien ja oppilaiden etäopetuksen aikana kohtaamista vaikeuksista. Kysely mahdollisti sekä määrällisen että laadullisen näkökulman. Oli tärkeää saada käsitys kouluissa koetuista etäopetuksen haasteista ja vahvuuksista. Riskien ja mahdollisuuksien kartoittamiseksi kysely jaettiin kolmeen osaan, joissa selvitettiin eri näkökohtia. Kyselyn ensimmäisessä osassa pyrittiin selvittämään, millaisia haasteita opettajat kohtasivat etäopetuksessa. Nämä liittyivät opettajien kokemiin tunteisiin ja etäopetuksen menetelmiin. Tämän osan tarkoituksena oli selvittää, kuinka etäopiskelu oli muuttanut opettajien näkemyksiä sekä oppilaista että omasta ammatistaan. Samalla pyrittiin arvioimaan, kuinka paljon joustavuutta opettajilta vaadittiin näin radikaalin didaktisen muutoksen jälkeen. Kyselyn toisessa osassa kysymykset olivat yksityiskohtaisempia. Niissä käsiteltiin niitä yhteisiä aiheita, jotka löytyivät kansallisia opetussuunnitelmia vertailevasta tutkimuksesta. Tämän osan päätavoitteita oli selvittää: • mitkä sisällöt olivat opettajille vaikeimpia opettaa etänä • mitkä sisällöt olivat oppilaille vaikeimpia oppia etänä Kyselyllä haluttiin selvittää sekä opettajien että oppilaiden vaikeuksia ja ymmärtää, mitkä aiheet olivat vaikeimpia opettaa ja oppia juuri etäopetuksessa. Kyselyn viimeinen osa koski opettajien kokemuksia ja mielipiteitä STEAM - lähestymistavasta (STEAM -alat ovat tieteen, teknologian, tekniikan, taiteen ja matematiikan alueita, jotka integroidaan taideaineisiin). Tässä tapauksessa kysely valotti matematiikan, fysiikan ja kemian opettajien asennetta taiteen käyttämisestä opetuksessaan.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=