21 3. Suomi Kyselyyn vastanneista 49 suomalaisesta opettajasta suurin osa oli matematiikkaa opettavia opettajia (81 %); 67 % vastaajista opettaa fysiikkaa, 12 % opettaa ICT-aineita ja heistä 5 opettaa kemiaa. Suomessa suurimmalla osalla kyselyyn vastanneista on yli 10 vuoden kokemus opettamisesta ja runsaat 22 % on opettanut yli 6 vuotta. Myös tässä tapauksessa kyselyyn vastanneet opettajat vahvistivat, että etäopetus oli haaste, joka antoi heille paljon kokemusta ja parantaa jo erittäin korkeaksi pidettyjä digitaalisia taitojaan. Kohderyhmässä haastateltujen suomalaisten opettajien arvioissa paljastui joitain etäopetuksen ongelmia, joista suurin oli pandemian aikana syventynyt luokkahuoneen polarisaatio. Opettajat totesivat, että vaikka jotkut oppilaat olivat erittäin aktiivisia ja nopeita ja pystyivät hallitsemaan etätyöskentelyään, vähemmän motivoituneet oppilaat ovat alentaneet huomion tasoa huomattavasti. Nämä tiedot vahvistavat myös kyselyyn vastanneet opettajat, jotka pitivät oppilaidensa huomion tasoa merkittävästi alentuneena. Suomalaiset opettajat käyttivät digitaalisina työkaluina mm. Google Classroomia, Teamsia, Zoomia, Jamboardia, Meetsia ja WhatsAppia. Kyselyyn vastanneet opettajat totesivat muuttaneensa etätunteja merkittävästi kasvokkain tapahtuvaan opetukseen verrattuna sekä sisällöltään että oppitunnin johtamistavalla. Tämän opettajat kokivat stressaavaksi. Tärkeimmät stressin syyt, kuten muissakin kumppanimaissa, olivat ajanhallinta ja internet-yhteyteen liittyvät ongelmat. Fokusryhmän opettajat lisäsivät myös, että etäyhteyksien aikana oli turhauttavaa nähdä oppilaiden keskittymiskyvyttömyyttä ja sitä, että jotkut oppilaat pitivät kameroitaan suljettuina.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=