15 sosiaalisen vuorovaikutuksen puute laski oppimismotivaatiota ruudun äärellä”. Fokusryhmässä haastatellulle fysiikan ja matematiikan opettajalle etäopetus oli "löytö", joka auttoi kokeiden selittämisessä, helpotti ohjeiden etukäteen valmistelua ja teki mahdolliseksi ohjata etänä oppilaita kokeiden toistamisessa, toiselle opettajalle etäopetus epäonnistui. Hän kertoi useimpien oppilaiden vain olevan yhteydessä verkkoon ilman että he olisivat olleet kunnolla läsnä tai tehneet vaadittuja tehtäviä. Ilmeisesti maailmantilanne piti opettajat valmistautumattomina ja he joutuivat kohtaamaan liian monta haastetta kerralla. On huolestuttavaa, että 38,5 % koki opetuksen stressaavaksi, ja lisäksi 36,9 % vastanneista arvioi stressitasonsa keskimääräiseksi. Kuten myös fokusryhmään osallistuneet opettajat vahvistivat, stressaavinta oli ajanhallinta. Itse asiassa suurin haaste opettajien mukaan oli etätuntien lyhyt kesto verrattuna kansallisen opetussuunnitelman mukaiseen valtavaan materiaalimäärään. Toinen tuloksista ilmennyt tarve liittyy digitaaliseen teknologiaan: opettajien on osallistuttava seminaareihin ja kursseille pysyäkseen ajan tasalla uusista teknologioista, uusista työkaluista ja sovelluksista, joita voidaan käyttää etäopetuksessa. OPETUSSUUNNITELMA MATEMATIIKKA KOHDERYHMÄ: OPETTAJAT Matematiikan vaikeimmat aiheet etäopetuksessa olivat: • Geometria: 83,3% • Laskutoimitukset ja niiden ominaisuudet: 33,3% • Funktiot: 33,3%
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=