14 2. KYPROS Kyproksella kyselyyn vastasi yhteensä 65 opettajaa, joista suurin osa oli fysiikan opettajia (51 fysiikan opettajaa, 6 matematiikan opettajaa ja 8 kemian opettajaa). Kuten Sloveniassa, puolella vastaajista on 11–20 vuoden opettajakokemus ja 21,5 prosenttia heistä on opettanut vähintään 20 vuotta; kokemus takaa hyvän käsityksen omista ja oppilaiden tarpeista ja haasteista. Kaikille kyselyyn vastanneille kyproslaisille opettajille digitaalisten taitojen parantaminen mahdollisti etäopetuksen, vaikka 70 % heistä ilmoitti omanneensa erittäin hyvät digitaaliset taidot jo pandemian alkaessa. Suurimmassa osassa tapauksista (lähes 70 % vastaajista) nämä digitaaliset taidot mahdollistivat dynaamisen vuorovaikutuksen oppilaiden kanssa. Tähän liittyen on tärkeää huomata, että runsaat 29 % ilmoitti erittäin hyvästä vuorovaikutuksesta oppilaiden kanssa etänä. Vain 18,5 % kyproslaisista opettajista piti vuorovaikutusta melko huonona. Parantaakseen vuorovaikutusta oppilaidensa kanssa useimmat heistä käyttivät digitaalisia työkaluja etäoppimisen aikana. Esimerkkejä niistä ovat Microsoft Teams, Zoom, Kahoot, Skype, Classroom, Googlelomakkeet, Facebook, Youtube, Whiteboard, Simulations, Jamboard, Nearpod, WeBex, OneNote, Quiz, Wacom, Discord, Google meet, Excel jaWord. Opettajien kohtaamien haasteiden osalta suuri enemmistö ilmoitti, että heidän etätuntinsa olivat täysin erilaisia kuin kasvokkain pidetyt oppitunnit. Vain 10,8 % ilmoitti, että oppitunnit olivat melko samanlaisia sekä sisällön että toiminnan osalta. oppilaiden huomion taso pysyi keskiarvon sisällä, mutta 38,5 % vastanneista opettajista uskoi, että oppilaiden huomio oli alhaisempaa tai paljon alhaisempaa etänä kuin luokkahuoneessa. Yleisesti ottaen sekä kyselyssä että fokusryhmässä kyproslaisten opettajien näkemykset jakaantuivat. Etäopetuksessa nähtiin myös positiivisia puolia: fokusryhmässä puhuneen taiteen opettajan mukaan ”etäopetus antoi oppilaille mahdollisuuden käyttää hyvin tuntemiaan työkaluja ja kehittää heidän digitaalista osaamistaan ja luovuuttaan. Sekä opettajien että oppilaiden oli sopeuduttava tähän uuteen todellisuuteen ja tutkittava uusia teknologisia suuntauksia”. Toinen huomautti ”etäopetuksen antavan opettajalle hänen oppilailleen enemmän mahdollisuuksia itsenäisyyteen ja enemmän vapautta kuin kasvokkain toteutetuilla oppitunneilla”. Toisaalta etäopetuksesta löytyi myös paljon negatiivista: opettajat kertoivat, kuinka "oppilaat olivat hämmentyneet etäoppimisessa" ja "etäopetus riisti oppilailta heidän tarpeensa kommunikoida sosiaalisesti, ja
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=