13 • Suunta tasaisesti kiihtyvässä liikkeessä STEAM lähestymistapana Suurin osa kyselyyn vastanneista slovenialaisista opettajista ei ollut opettaessaan koskaan käyttänyt STEAM-lähestymistapaa, osa käytti sitä joskus, mutta kukaan osallistuneista opettajista ei kertonut käyttävänsä sitä usein. Vaikka opettajat eivät sanoneet käyttävänsä STEAM-lähestymistapaa, näyttää siltä, että suuri enemmistö uskoo, että tämä menetelmä voisi auttaa heitä selittämään vaikeita käsitteitä ja tekemään oppitunneista mielenkiintoisempia oppilaiden kannalta. Huolimatta korkeasta kiinnostuksesta poikkitieteellistä lähestymistapaa kohtaan on mielenkiintoista huomata, että 40 % opettajista ei olisi kuitenkaan halukkaita tekemään aktiivista yhteistyötä taiteen opettajien kanssa. Loput 60% kyselyyn vastanneista opettajista piti yhteistyötä mahdollisena ja hyödyllisenä. Fokusryhmissä haastatellut opettajat tarjoavat erilaisen ja mielenkiintoisen näkökulman STEAM-lähestymistapaan; he tarjosivat monia valmiita käytäntöjä. Esimerkiksi biologian opettaja, joka puhuu oppilailleen kasveista, korostaa yhteyttä taideaineisiin. Hän kertoo käyttävänsä inspiraationa Van Goghin maalausta auringonkukista tai islamilaisia esimerkkejä kukkakuvioista ja yhdistää ne myös geometriaan. Toinen haastatelluista painotti yhteyttä taideaineisiin: "koska luonnontieteen kurssien opettajien on opetettava oppilaat tarkkuuteen, yhteys estetiikkaan on myös tärkeä". Mitä tulee mahdollisuuteen toteuttaa etänä STEAM-metodologiaa, useimmat opettajat (70 %) eivät tiedä, voisiko se olla mahdollista. He näyttivät olevan kuitenkin todella kiinnostuneita välineistä, joiden avulla he voisivat tarjota täydellisen ja integroidun oppitunnin. Kyselyn mukaan yksi opettajien ongelmista on ajan ja organisoinnin puute. He kertovat opettajan henkilökohtaisen motivaation merkityksestä: "Yksi hieno tunti oppilaiden kanssa vaatii jopa 15 tuntia valmistautumista. Opetuksen perustavoitteita on vaikea saavuttaa ilman ylimääräistä työtä”. Siksi on tärkeää tarjota opettajille työkaluja ja materiaaleja. Tätä kaipasivat kyselyyn osallistuneet opettajat kommenteissaan: “taidetta tarvitaan enemmän kuin vain havainnollistavaksi esimerkiksi”. Ne haastatelluista opettajista, jotka uskoivat tämän olevan mahdollista, ehdottivat menetelmää lähiopetukseen, mallien rakentamista, ohjeiden antamista oppilaille näiden kokeisiin, taiteen ja muunnosten välisen yhteyden korostamista sekä monitieteisen suunnitelman tarjoamista mukana oleville opettajille.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=